江蘇連云港墻體廣告 責(zé)任教育均衡開展不是平均主義，不是肯定均衡，不是統(tǒng)一開展、扼殺特性，更不是只尋求校舍之美。
鼓樓區(qū)責(zé)任教育還存在幾大疑問：區(qū)域之間、校際之間在辦學(xué)條件、經(jīng)費投入、師資水平、教育質(zhì)量等方面存在“南強北弱”表象；老師資本的裝備不盡合理；有些校園辦學(xué)和招生行動需要進一步規(guī)范。
往后一個期間，要把責(zé)任教育均衡開展作為教育工作的重中之重，把重視責(zé)任教育均衡化開展作為黨的大眾路線教育的具體要求。
具體做法上，要進一步加大老師溝通訓(xùn)練力度，推動師資均衡裝備，新增老師要優(yōu)先滿意相對單薄校園的結(jié)構(gòu)性缺編需要，均衡裝備高級職稱和骨干老師，保證各校園師資力氣相對均衡。
進一步操控辦學(xué)規(guī)劃，堅持責(zé)任教育階段學(xué)生就近入學(xué)。招生目標(biāo)逐漸削減擇優(yōu)份額，擴展定向分配生的份額，改進單薄校園生源緊缺、優(yōu)異校園生源暴滿的狀況。充分發(fā)揮優(yōu)異校園的股動作用，施行強弱聯(lián)動、結(jié)對捆綁辦學(xué)制。持續(xù)推動名校集團化，讓優(yōu)異資本向單薄校園延伸，使每一位學(xué)生都享受到對等受教育的權(quán)力。
建立健全責(zé)任教育均衡開展的督導(dǎo)評估準(zhǔn)則，對責(zé)任教育階段校園校間距離定時進行監(jiān)測評估，實在采納有用辦法，處理實際艱難，逐漸減小校間距離，保證責(zé)任教育優(yōu)異均衡開展。
