廣東中山墻體廣告 “你的家園在哪個鎮區？那里有啥美景或美食？”聽到教師吳美賢的發問時，講堂上本來有些安靜的11個孩子，登時嬉鬧起來，“我的家園在古鎮，那里有各種 各樣的燈”“我的家園在東區，這里有許多好玩的東西”……學生們紛繁搶著答復疑問，徹底不像特殊教育校園的講堂。而在吳美賢的印象中，每次上到相似的日子 習慣課時，都能致使學生極大的共識，課程輕松且順暢。
但是，七八年前狀況并非如此。那時，教師們上課不知道要講啥、怎樣講。這曾一度難住校長湯劍文。從2009年開端，校園決議自立研制編寫教材。通過近6 年的探究，如今已研制完成14套31本教材編寫，有效地推進了該校的課程教育。這致使了全國特殊教育校園的重視，17—18日，
廣東中山墻體廣告來自全國28個?。ㄊ?、自 治區）的90余所校園、250多名特殊教育工作者齊聚該校，以該校校本教材為例，討論培智教育校本課程開發與運用。
特校研制31本教材效勞學生
“與普通校園比較，若特殊教育校園沒有一致教材，會致使教育墮入隨意化狀態，對學科建造和校園教育教育、學生成長都不利?！?a href="http://www.zzkailai.com/news-gdzhongshan.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
中山市特殊教育校園教研室副主 任林昌介紹，
中山只要一所公辦特殊教育校園，招收的孩子都是重癥殘障兒童，別的集體間、個別間、地域間差異較大，其它區域的教材運用起來會呈現各種疑問。
為此，2009年
中山市特殊教育校園開端研究校本課程和教材的編寫。他們以國家特殊兒童教育手冊為輔導，參考了各地培智教育課程教材，通過6年的探索，最 終完成了14套31本教材的編寫。如今已出書的教材包括日子語文、日子數學、日子習慣、培智體育、學前認知交流5個學科?！斑@套教材以一線教師的教育實踐 經歷為根底，契合本地孩子的生長發育特征?！睖珓ξ恼f。
回憶其時編寫教材的經歷，吳美賢仍有些感慨，“那些都是咱們使用周末或課余時間集體磨出來的?！彼f，教材是對平時教育的總結和再現。每學期初，教師們都 會依據班上學生的特征，擬定一個教育方案，并參考方案進行教育。每月底，會進行教育評估，依據實踐調整教育方案。通過多年的探索，終究形成了一套較為合理 的教育方案，也就是如今運用的課程和教材。
教材有
中山特征又利于教育
中山特校的校本教材致使了國內同行的重視，并得到了極高的評估。北京師范大學教授鄧猛說，
中山市特校的校本教材研制以平等為根底、以學生為基地、以活動為 渠道、以參加為手法、以共享為輔導、以調和為目標，值得同行學習和學習。與會的教師則以為，
中山特校編寫的教材既統籌了特校學生的特征，能教授學生各種生 活技術，又融入了
中山本地的特征文明，能讓學生在日子中學習文明知識。
據介紹，培智校園最主要的三門課
廣東中山墻體廣告程：日子語文、日子數學、日子習慣，無論從各校的校本教材建造還是從實踐講堂教育來看，存在著彼此串聯、相互混雜、很多重 復的景象，成果致使培智校園所有的課程與“日子習慣”難以區別。其根本原因在于過火強調了狹隘的“日子”技術而忽略了“語文”、“數學”等課程的實質， “日子”掩蓋了學科特性。他以為，培智校園課程建立在滿足學生多樣性需求、尊敬學生平等權利、表現學生的潛能等信念的根底之上，在“日子技術”的根底上向 前走一步。“‘日子化’課程不能局限于日子技術，應著眼于完整的社會文明日子?！?
