重慶開縣墻體廣告 在
重慶東北與
四川開江縣毗鄰的山區，有一所山村校園——
開縣書香基地小學。這所校園很小，卻綠意盎然，里邊的花草樹木、盆景，都是師生自個帶到學 校、自個栽種扶植的。全校只需15名教師，卻人人發表過教研論文。校園的課改經歷在
重慶市被作為典型推行，該校“
鄉村教育資本的開發與運
重慶開縣墻體廣告用”研究課題還榮 獲教育部基礎教育課程變革教育研究效果二等獎?！霸蹅儧]有城里校園那樣的條件，開發不出巨大上的課程，咱們就安身
鄉村，深挖農耕文明，開設有關的歸納實習 活動課程?！痹撔ＰｉL李作華說。
我國的農耕文明有幾千年前史，這是一片沃土。只需深挖，何愁結不出碩果？
古耕具變成共同的教育資本
這是平整水田的耙子，這是舂米的東西，這
重慶開縣墻體廣告是根除梯度田埂雜草的樸刀，這是在陡坡上耕種雜糧的窩鏟，這是織布機……在書香小學的“古共耕具陳設 室”，李校長向記者如數家珍。兩間教室改成的陳設室擺放著校園師生從鄰近農戶家搜集來的各種農業和手工匠運用東西180余件，其間包含比方“擂子”“樸 刀
重慶開縣墻體廣告”“墻板”等瀕臨絕跡的物件。
這些久經年月洗禮、被磨得光禿禿的耕具，不只僅是觀賞的展品，更是共同的教育資本。校園編寫了《走進古耕具》校本教材，每個年級的學生每周上一 節“走進古耕具”課，課程內容隨
重慶開縣墻體廣告年級按部就班，包含：觀賞什物，了解古耕具的前史、功用和運用方法，體會運用古耕具，設計新式耕具模型，修正和改造古農 具，等等。學生在學習進程中不只體會到祖輩先賢的勤勞和才智，并且感觸到勞動的高興，提高了著手能力和研究性學習的水平。
栽培實習基地變成室外大講堂
“小草園”“小蘭園”“小菜園”……書香小學每個班的姓名也充沛體現出鄉土氣息。每個學生在班級里都要栽培一栽培物，校園將教育樓背面一塊亂石 崗開挖、填土，變成校園農作物栽培基地。各班學生分為若干栽培小組，他們在翻地耕種、除草上肥、收成效果等實習活動中，攝影留影、調查記載、改善方案。一 些學生還請家長實地輔導或經過微信、QQ向在外打工的爸爸媽媽匯報并請他們輔導。
為了搶救瀕臨滅絕的野菜物種，校園發動學區內有擱置土地的村校，開辟了“野菜栽培生態園”；為了增進爸爸媽媽與孩子的溝通，補償校園只安排植物栽培 實習活動的缺點，校園發動每個家長與孩子一起飼養一只（條）動物；校園所在的
開縣南雅鎮是有名的蜜柚栽培基地，當地不少農人探求出了制茶、養魚、捕蝦、立 體種飼養等致富門道，校園結合資本，對鄰近的專業戶授牌，作為校園的實習基地，讓學生到基地觀賞、研討生產進程，探求背面的科學依據，學習農業科技和與農 業有關的
現代科技知識。
每周一節的栽培活動課程，變成孩子們喜愛的高興韶光。收成勞動效果后，校園發動孩子們優選植物種子，制造植物標本并附上研究資料，寄存到校園的“農耕效果陳設室”。李校長通知記者，每個班學生寄存在這里的種子平均達50多種。
農耕文明與學科課程有機交融
鄉村孩子因為客觀條件的約束，觸摸了解外界新生事物少，寫作文無話可說是令許多語文教師頭疼的疑問，但書香小學的李宏龍教師通知記者，農耕文明 歸納實習活動課程給孩子們供給了許多寫作文的資料，教師在語文教育時有認識地與農耕文明實習活動課程交融，教育效果明顯提升。比方，每位學生在教室里種一 栽培物，教師請求他們仔細調查，以日記方式寫下植物生長變化進程和自個的感觸、體會，編寫古耕具運用說明書，采摘野菜、制造野菜食物，飼養小動物，這些活 動，都是練習學生寫作的好機會。
關于數學課來說，農耕文明里本來就蘊含著許多數學知識，比方，怎么丈量、核算不一樣形狀地塊的面積，怎么預算畝產，怎么計算植物的月生長高度，等 等。許多
鄉村校園的美術課有名無實，但書香小學的美術課卻展開得繪聲繪色，教師帶著學生到栽培園內調查、現場寫生，輔導孩子們用作物的種子、葉子制造貼 畫。教師們還有認識地把農耕文明歸納實習課中養成的小組協作習氣引進到各科的教育中來，提高了小組協作探求學習的功率。
“如今許多
鄉村校園，在課程建造時盲目效法城市校園，開設一些自身資本和軟硬件條件達不到的課程，結果是徒有其名。與其如此，不如安身本地，因 地制宜發掘
鄉村豐厚的課程資本?！苯逃空n程基地
重慶開縣課改試驗區輔導專家陳廷海說，“引導
鄉村孩子了解
鄉村的前史與文明、酷愛家鄉、酷愛勞動，這是地 方課程和校本課程建造應當加強的當地。
鄉村校園不該自暴自棄?！?（記者 汪瑞林）
