近日，“時薪收入18842元，在線教師超網紅”的消息傳遍朋友圈。困擾多年的教師待遇問題、教育資源的區域不均等問題，似乎一夜之間在互聯網中得到解決。
在線教師真的令教師一族躋身“新貴”？在線教育的火熱對傳統業態有沒有推動？誰來為在線課程質量進行把關、定價？對此，記者展開調查。
教師“觸網”躋身新貴 家長、教師怎么說？
對照一紙課程清單，記者瀏覽多個在線課程網站發現，“時薪收入過萬”并不是謠傳，不少曾在省市級重點中小學、新東方等教育培訓機構有過任職經驗的教師一經互聯網轉型，身價倍增。
【老師說】曾在新東方任教6年的33歲教師謝明波告訴記者，自己自2014年下半年“進駐”某在線教育平臺，全職做高考語文在線教師。記者在謝明波提供的課程頁面中看到，課程分為直播和錄播，其中“高中作文高分技巧名師精講班”的錄播班共15課時，定價499元，系統顯示已有298人次購買。“2016高考語文春季高分沖刺班”為直播班，24課時定價799元。
謝明波介紹，在線授課以來，課程平均每節都有上百人購買，輻射學生約4000人。“課程收入中，平臺不參與分成，收入全歸老師所有。”
學習服務電商平臺“跟誰學”CEO陳向東說，在線授課的高薪教師不在少數。“顯示屏里的課程”所帶來的收益已使得許多教師創造了不同于以往的收入高峰。
是否整個行業均邁入“時薪過萬”的門檻？記者發現，人氣平平的教師也有人在，不少平臺上的在線課程鮮有人問津。
【家長說】盡管如此，學生及家長對在線課程這一模式頻頻點贊。學生家長劉金楠說，在線課程節省了接送孩子的時間和經濟成本，并且課程售價相對較低，還能精挑細選、反復收看。同時還配有定期直播輔導、在線習題課，并有學員專屬QQ群和家長會APP等輔助教學，老師也會親自答疑解惑。“真的很劃算。”劉金楠說。
在線教育風頭正勁 專家稱風靡之下亦有隱憂
“三好網”CEO何強等業內人士認為，隨著科技的發展，軟硬件、VR虛擬現實等技術的更新對在線教育的發展起到促進。“在線教育的巨大潛力在于：線上教育對碎片化的時間和信息進行了深度整合，力爭滿足信息獲得者的個性化需求。”
然而，教育界人士卻從另一個角度給出理性解析：在線教育產品雖然在一定程度上緩解了教育資源區域分布不均問題，但新工具的引入對教育質量的提升并不顯著，“內容”應當成為教育永恒關注的焦點。
教育部教育發展研究中心研究員劉承波說，在線教育并沒有改變教育“傳道、授業、解惑”的本質，互聯網提供的是一種更便捷的手段，對教育本質及內容還應是學界關注的問題。
記者在登錄百度傳課平臺后發現，不少在線課程的授課教師為兼職教師。一門“高考分類精講”的課程介紹中，授課教師杭老師為某重點中學的數學教師，并曾在
上海、北京等學校任教。
針對從事在線教師的身份問題，21世紀教育研究院副院長熊丙奇也提出他的擔憂，“如果在線教育授課教師本身是在校教師，那么兼職在線教育平臺授課其實還是可以歸為‘家教’，按規定是不被允許的，他們的精力會逐漸向網絡授課傾斜，導致本職工作的質量受到影響。”
在線教育如何防止“曇花一現”？
熊丙奇認為，在互聯網時代特征顯著的“口碑經濟”下，在線教師授課可以得到學生的檢驗，質量好、能提高成績，也就能獲得高人氣、高收入，這將激勵教師不斷提升自己。另一方面，教育主管部門需對在線教育業態進行適當把控，保證教育質量，并且杜絕教師兼職現象，推動整個行業的健康、規范、穩定發展。
何強認為，未來五年互聯網教育將步入成熟期，整個教育的發展必須遵循教育規律、互聯網規律和市場規律。對于在線教育來說，技術是協助手段，教育質量是本質、也是基礎。
劉承波表示，不論何時，教育質量是生命線，必須得到保證。同時，人才培養的質量與學生社會責任感相關、與學生創新精神相關，還包括學生善于解決問題的實踐能力。這是目前在線教育還未突破的難點，需要下“笨”功夫才能逐漸實現。
首都師范大學教育技術系副教授方海光建議：一方面國家應當制定專門的行業標準和評估辦法，將網校的準入門檻、師資力量和授課綱要等內容都納入到監管范圍之內，推動其健康、規范、穩定發展；另一方面，“網校”應從完善教育質量的角度出發，避免對教師進行類似“造星式”的過度包裝，在
公司盈利和教育情懷之間找到平衡點，保證教育質量。
