廣東湛江墻體廣告 26年前的一天，居住在赤坎光復(fù)路的市民看到一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象：一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的女孩，羞澀地被母親拉著走街過(guò)巷，然后來(lái)到破舊的市19小學(xué)，在母親的陪同下，上完了第一天的班……
跟著時(shí)光的推移，19小學(xué)從小小的“麻雀小學(xué)”變成學(xué)校廣闊、
現(xiàn)代美麗的市出名小學(xué)。那位小女子也成長(zhǎng)為全國(guó)優(yōu)良老師、省小學(xué)英語(yǔ)骨干老師、南粵優(yōu)良教 師、市名師工作室主持人、市基礎(chǔ)教育講堂教育改革攻堅(jiān)小組成員和市教育研討室兼職教研員。2013年她被
湛江市總工會(huì)頒布
湛江市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)路Q謂。
她便是19小的英語(yǔ)老師梁秋珍。
悉心教育26個(gè)春秋
日前，記者來(lái)到書聲朗朗的市第19小學(xué)，梁秋珍在副校長(zhǎng)黃敬的陪同下迎候記者。黃敬副校長(zhǎng)一貫與梁秋珍一起從事教育20多年，他笑說(shuō)，梁秋珍老師在“陌生 人”面前依然靦腆，她是個(gè)不善交際的人，但在教育上卻是“老鼠見大米”，專心撲在教育上，孜孜不倦，盡職盡心，勤勤懇懇，以愛(ài)來(lái)傳染學(xué)生，以責(zé)任心來(lái)樹得 滿園學(xué)生芳香。
一杯熱茶相聊歡，在侃侃而談中，一位優(yōu)良老師、人類魂靈工程師的光輝形象明晰地展示在記者的眼前。自當(dāng)上人民老師，梁秋珍第一感受便是小學(xué)老師的工作是相 當(dāng)繁瑣，除了慣例的教育工作，還有許很多多瑣碎的工作。但她說(shuō)，做任何工作，心情是最主要的。因而，當(dāng)面對(duì)冗繁的工作時(shí)，她不抱怨、不計(jì)較，以活躍、陽(yáng)光 的心態(tài)用心腸去做，力求完美。
她的專心、細(xì)心、責(zé)任，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定心，常安排她擔(dān)任畢業(yè)班的課。這么多年來(lái)，她一貫堅(jiān)持出滿勤，堅(jiān)守在自己的工作崗位上。她愛(ài)學(xué)生，更不計(jì)較得失，其他老師休假或病痛請(qǐng)假，她常自動(dòng)代替了請(qǐng)假老師的課程，而且都抵達(dá)杰出的教育效果。
“壓力便是動(dòng)力。”梁秋珍說(shuō)，工作盡管很多，任務(wù)盡管艱巨，但她向來(lái)都沒(méi)有回絕過(guò)任何一項(xiàng)工作，老是想方設(shè)法把該做的工作做好，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心工作。她認(rèn)為，盡管有時(shí)很繁忙，但卻在工作的一起也練習(xí)了自己，進(jìn)步了自己的才干，當(dāng)好類別帶頭人。
博采眾長(zhǎng)進(jìn)步自我
執(zhí)教鞭，最怕誤人子弟。所以，自踏進(jìn)19小校門一刻：她就樹起終身學(xué)習(xí)施教的觀念。
一有聽課、練習(xí)的機(jī)遇，她就懇求參加，從學(xué)校到區(qū)、到市、到省乃至全國(guó)的一些大城市，她都細(xì)心聽課學(xué)習(xí)。在聽課的進(jìn)程中，她用心記載施教者亮點(diǎn)及成功之 處，記載學(xué)生的利誘、共同見地和發(fā)現(xiàn)。聽課回來(lái)，她都會(huì)在學(xué)校上一節(jié)“移植課”，把聽課學(xué)習(xí)落到實(shí)處。二十多年下來(lái)，她的聽課記載本積累了一大疊，都沒(méi)舍 得扔。每次練習(xí)，她都可以把學(xué)到的新知識(shí)迅速地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教育進(jìn)程中去，讓自己在教育上有了質(zhì)的騰躍。
學(xué)無(wú)止境。2015年她又參加了國(guó)培方案華南師范大學(xué)的高端研修班的學(xué)習(xí)并順利地取得了結(jié)業(yè)證書。2016年作為優(yōu)良學(xué)員又被選入
廣東省小學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)工作 坊進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。一起，她有空就閱覽報(bào)刊、教育教育理論的書本，常常邊閱覽邊做筆記，為她的教育和教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
筆耕不綴。她酷愛(ài)寫教育論文，體會(huì)到老師應(yīng)學(xué)會(huì)在教育中研討，對(duì)自己的教育進(jìn)行思考和探求，完結(jié)研討式的教育，在研討中教育。她給自己提出高懇求：善于發(fā) 現(xiàn)教育中的疑問(wèn)，探究出處理疑問(wèn)的路徑，構(gòu)成理論，服務(wù)于教育，構(gòu)成從教育現(xiàn)象中提煉疑問(wèn)、分析疑問(wèn)、處理疑問(wèn)的才干，力爭(zhēng)上游，不負(fù)學(xué)生。
這篇文章來(lái)源于
湛江新聞網(wǎng)：http://news.gdzjdaily.com.cn/zjxw/content/2016-04/22/content_2111394.shtml
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