河北石家莊墻體廣告制作 “我們先看首聯：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。在這里，玉露指的是白露……”昨天，石家莊市特殊教育學校三樓職業中專部第五教室內，38歲的羅先桂正在分離手語，有聲有色地給學生講杜甫的《秋興八首（其一）》。 羅先桂梳著一個馬尾辮，鼻梁上架著紫框眼鏡，整個人看上去很文靜。當天上午9時30分，教室里播放著羅先桂制造的PPT，上面不只有文字，還有精巧的圖片。羅先桂指著PPT上的文字，用手語訊問學生《秋興八首（其一）》首聯中寫了幾種事物。一位同窗舉手，用手語答復羅先桂有“3種，分別是玉露、楓樹林和巫山巫峽?！甭犕旰?，羅先桂表示這位同窗坐下，并對他豎起了大拇指。 整整45分鐘，羅先桂不斷在用洪亮的聲音和流利的手語解說這首詩。
“2002年從河北師大中文系畢業后我就來到了這里?！绷_先桂說，到市特殊教育學校后，她做的第一件事情是惡補手語學問，一個月后就能和學生自若交談了?！笆终Z詞匯量少，很簡單，但課文情感豐厚，這就成了一對矛盾。”羅先桂說，為了可以讓學生更好地體會課文的意義，她應用課余時間翻閱與手語相關的書籍，觀看有關的視頻，進一步理解手語的言語體系，提升本人的學問量?！坝袝r分我還本人發明手語?！绷_先桂舉例說，比方“懸崖勒馬”，手語中沒有這個成語，她就把“迷”用“迷惑”的手語替代、“途”即“道路”、“知”是“曉得”、“返”則用“回來”的手語?！拔視⒆觽儤嫵晒沧R，讓他們曉得我做這樣的手語時，意義僅限于這個成語，而不是別的意義?！?/span> 羅先桂通知記者，語文手語教學與普通的語文教學存在很大差別。“大局部孩子自小言語缺失，思想的開展相對健全孩子遲滯，初一的孩子言語開展水平只相當于三四年級的孩子，而這還是最好的狀況。”羅先桂說，手語不能涵蓋漢言語的多彩多姿，所以需求運用圖畫、多媒體等多種教學手腕觸動孩子的認知點。而為了到達普校授課二分之一的教學目的，她破費的時間和精神是普校教師的3倍以至4倍，“我要做更多更形象的PPT，還有教學設計、學案、學案的答案，有時分會備課到半夜?！?/span>
無論是12年的初中教學，還是兩年的高中授課，身為班主任的羅先桂在傳授課本學問的同時，也教給了學生許多做人、做事的道理?！斑@些孩子跟外界交流比擬少，招致他們不太關懷周邊的人和事?！绷_先桂說，曾經她帶孩子整本閱讀海倫·凱勒的《假設給我三天光明》，為了講《紅樓夢》提早一個月準備資料，“我要增加他們的文化素養，由于人活著需求一種肉體的力氣?！?/span>
14年轉眼即逝。曾經臟兮兮地在操場上奔跑的孩子，曾經在不經意間用“紅酥手，黃藤酒”這般的陽春白雪與羅先桂對話了；孩子一批批考上大學，有的孩子有了本人酷愛的工作，以至抱著本人的寶寶去探望羅先桂。每逢想起這些，羅先桂就覺得本人“很快樂，而且這是源于心底的成就感”。
班級外面的墻上有一段羅先桂的寄語：愿與你為友，和大家共度人生中展翅前的美妙光陰；愿做一清流，悄悄潤過你的心田；愿做一個幸福的人，高興而辛勞地與你共耕生活。
