廣東潮州墻體廣告 2015—2016學年度第一學期開端，湘橋區(qū)昌黎路小學各班的教室里多了一面“玉蘭花兒競開放”發(fā)布欄，上面有著每一位學生的照片，有的學生照 片旁邊蓋有一朵朵“玉蘭花”，有的則沒有。站在發(fā)布欄前，有的學生洋洋自得地數(shù)了又數(shù)本人得到的“玉蘭花”，有的則一臉羨慕地盯著花兒看，心里暗暗下決計 本人也要取得……這面發(fā)布欄有什么作用呢？上面的“玉蘭花”又有什么含義呢？原來，“玉蘭花”是昌黎路小學的校花，“玉蘭花芬芳”學生 生長卡是該校新推出的彰顯校本特征的素質(zhì)評價方式。一朵朵“玉蘭花”代表著學生點滴的進步，這項評選活動，學生及家長們反響熱烈，不少家長以為該評選活動 給孩子們今后的進步發(fā)明了很大的空間。
關(guān)于如何評價一個學生，不少學校曾有過許多方法，如評選三好學生、優(yōu)秀學生，期終教師對學生停止 綜合測評，或是填寫《小學生綜合素質(zhì)生長冊》，采用個人自評、教員考評、家長參評、學生互評等多種方式停止評價，最后有的學生被評選為三好學生、優(yōu)秀學生 等不同稱號。這些評價辦法關(guān)于鼓勵學生開展進步都起到了水平不同的作用。
為了更有效地鼓勵學生，充沛調(diào)動學生的積極性，激起學生的潛 能，昌黎路小學分離本校實踐狀況和特性，展開“玉蘭花芬芳”學生生長卡獎勵活動。生長卡獎勵活動從學生的年齡特征動身，把對學生的思想道德素質(zhì)、科學文化 素質(zhì)和安康素質(zhì)等方面的請求，詳細內(nèi)化為若干種玉蘭花，鼓舞學生從日常生活及學習的詳細環(huán)節(jié)動手。經(jīng)過定花、爭花、養(yǎng)花、頒花、護花，不時為本人確立新的 目的，發(fā)現(xiàn)本人的潛能，看到本人的進步，證明本人的勝利。同時，活動以進步學生的全面素質(zhì)為目的，讓學生經(jīng)過積極主動地參與“爭花行動”，獨立自主地展開 生動生動豐厚多彩的爭花活動，學會生存，自強自立；學會效勞，樂于助人；學會發(fā)明，追求真知，做二十一世紀建立有中國特征社會主義事業(yè)的合格建立者和接班 人。
“獻愛心，助人為樂，就能得到一朵‘品德花’；控制了一項才藝或身手，就能得到‘技藝花’；在藝術(shù)方面取得突出表現(xiàn)的，就能取得 ‘藝術(shù)花’……”學校把學生在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、安康素質(zhì)等方面的進步細化廢品德花、身心花、技藝花、理論花、藝術(shù)花、學習花、班務花、勞動花等多個花 種，班主任以“玉蘭花”記載每位孩子的點滴進步，并填寫在《學生生長卡》上，每學期完畢時，學校統(tǒng)計每一位學生取得的玉蘭花品種和數(shù)量并給予相應的物質(zhì)、 肉體獎勵。經(jīng)過這種方式，鼓舞學生本人與本人比，經(jīng)過本人的努力，證明本人的進步，進一步鼓勵了學生向更高的目的斗爭。
“假如硬性請求 孩子在平常一定要怎樣做，可能他會提不起興味。但是在日常生活中，我們不難看見孩子們樂此不疲地搜集形形色色的卡片，好像商家們也在各自的商品中添加集卡 游戲來促銷一樣。這種采用“爭花”的方式分離一定的獎勵，孩子很感興味，以至會獨立自主地展開各種“爭花”行動。”一位家長通知記者。
據(jù)理解，昌黎路小學自展開“玉蘭花芬芳·學生生長卡”評價活動以來，學生們的積極性進步了，盲目性加強了，參與度加大了，校園里面呈現(xiàn)出一片向上、安康的 氣氛。2015—2016學年第一學期，昌黎路小學共評選出45名“玉蘭花芬芳”特等獎的優(yōu)秀學生，他們中既有學習能手，也有操行兼優(yōu)的好少年，是同窗們 眼中的楷模、隊員們的典范。為了鼓舞優(yōu)秀學生，鼓勵更多的學生參與到“玉蘭花”的爭花、養(yǎng)花、護花活動中來，學校還組織這些優(yōu)秀學生與學校少先隊輔導員共 同外出參與理論活動。
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