廣州墻體廣告 從“獨自二孩”到“全部二孩”，方針鋪開已兩年有余，數以百萬的二孩寶寶呱呱落地，帶來一個家庭兩個小孩的共處疑問。據銀河區金穗兒童園最新查詢顯 示，兒童園獨生后代和二孩兒童的人數，別離占總人數的51%和41%，其他8%來自二孩以上家庭。前兩者份額平起平坐，需求兒童園教學課程輔導大小孩調和 共處。
5月中下旬，銀河多家兒童園連續打開“二孩年代”活動，在不一樣的情境中，兒童園和家長找到二孩教學的經歷和疑問。
5月11日，體育東路兒童園舉行一場辯論賽上，8名小朋友分正反兩個陣營，激辯“究竟需不需求二孩”。一名大班孩子作為正方立論，有了弟弟妹 妹，長大了能夠一同照料父親母親。但是反方立刻搶過話筒爭辯反駁，添加一個小孩，家庭開銷增多，父親母親精力渙散。“非常欠好，不要不要！”幼嫩的聲音逗得全場教師和 家長哈哈大笑。
據反方孩子的班主任周教師泄漏，這個孩子的說法本來是實際經歷，其家庭剛生孩子二孩，大孩不喜愛二孩跟他搶玩具，也擔憂父親母親對他的愛減少。實際帶給孩子的困惑，多于對將來的神往。鋪開“二孩”拷問著兒童教學，需求兒童園幫助他們調整主意。
銀河區僑怡兒童園、金穗兒童園也作出有關方面的測驗。5月下旬，兩所兒童園不謀而合展開了“混齡”教學，讓大班帶著小班的孩子玩，體會兄弟姐妹在一同的氛圍。有些大班孩子顯著體現出對小班孩子行動力差的不耐煩，經過教師現場糾正，才高高興興牽著手玩。
銀河區教學局學前教學輔導基地表明，兒童性情養成要害期在于3~6歲，抓住二孩課程，是將來學前教學展開的新趨勢。
廣州大學學前教學系教授周燕認為，除了兒童園擔起教學職責外，最主要的是家長消除孩子的不安全感，在杰出的家庭氛圍中，推進兩個孩子自我全部展開。
兒童激辯
反方：“弟弟小妹好煩，老搶走我東西”
正方：“我老了，弟弟能夠幫我記東西”
5月中旬，銀河區體育東路兒童園舉行的一場專題活動。孩子們摩拳擦掌，報名參與“二孩辯論賽”，有的還嚷嚷要站在反方說話。活動引來不少母親特地請假觀摩，生或不生，難做決議。楚楚媽推著嬰兒車，帶著1歲的寶寶到園看老邁的體現，“我很想聽聽他自個兒的意見。”
辯論賽一開端，反方先辯。“我不支持生弟弟小妹，由于他（她）很煩，老把我東西搶走！”一個中班小朋友振振有詞，逗得教師們笑得前俯后仰。本來 這名孩子有了弟弟后，玩具箱老是被翻得七歪八倒，氣得他呱呱大叫。緊接著，正方站起來，一名小女子鼓足勇氣說：“有了弟弟小妹，父親母親老了，能夠和我一 起照料。”想了一下，她還彌補了一句：“我老了，他能夠幫我記東西呢。”小朋友流利的回答，贏得了家長們的掌聲。
整場辯論賽正本擬進行10分鐘，讓8位小朋友輪番講話。沒想到群情洶涌，再三拖時，滿場金句橫飛。有反方“指責”弟弟小妹貪吃，自言家族有堂弟 堂妹、表哥表姐，不需求再來一個小孩找麻煩。這段話逼得一名正方的孩子俄然站起來，搶過話筒大聲說道：“我父親說自個還有一顆種子，要種個弟弟呢。”大人 們聽了一愣，隨之哈哈大笑。
總結孩子們的主意，反對的都是不喜愛弟弟小妹搶玩具、食物、母親的愛，懼怕有實際的落差；喜愛二孩的，基本上著眼將來，比方長大了有玩伴、老了有照料。
現場一位教師暗里點評，本來孩子們對“老”的概念認識不深，將來能夠和弟弟小妹照料父親母親如此，多半是爸媽私底下教的。每每母親還沒生二孩前，對 將來充溢神往；有了弟弟小妹后，失落感隨之而來。鋪開“二孩”拷問著兒童教學，如安在實際情境下，找到兄弟姐妹杰出的共處之道。
數據查詢
已生和想生二孩媽咪 占51%
猶疑和不想生的媽咪 占43%
“二孩”課程是不是應提早至兒童園期間展開，關于這個疑問，先讓數據來說話。銀河區金穗兒童園顯現，兒童園獨生后代人數占總園人數的51%，二孩 兒童占總園人數的41%；而體育東路兒童園對160名家長的查詢顯現，已生孩子和想生二孩的媽咪，占比51%；猶疑和不想生的媽咪，占比43%，堅決不生的 媽咪，只有9自個。
數據顯現，獨生后代和二孩兒童的份額平起平坐，需求家庭生活和兒童園教學課程去引導大小孩調和共處。
怡怡媽添了二孩后，感受教學大孩越來越難了。沖突開端是由于家庭開支大幅添加，不得不中止大孩的愛好班。孩子很不高興，周末窩在家里看母親抱著弟弟，開端夢想自個變小了，能一樣得到關懷。父親后背背著小寶寶，他非要父親前面抱，乃至夜里尿床的次數也增多了。
“坦白說，不知道怎樣教。”怡怡媽說，有時她會大聲呵斥孩子無理取鬧，有時又自覺過于嚴峻，睜一只眼閉一只眼。“沒有很有用的辦法，也許教師的話孩子還聽一點。”
當家長寄望園方作出努力的時分，銀河區僑怡兒童園從教12年的曾教師也了解自身人物的主要性。鋪開“二孩”后，孩子許多心情疑問由此而生，需求教師有更敏銳的察覺力，以及合理的引導辦法。
曾教師班上就有一個生動的事例。一個天真活潑的孩子俄然之間變得調皮搗蛋了，上課動不動就離場、揪女孩子的頭發。教師不得不請父親母親來園交流，發 現本來家中剛添了個小弟弟后，孩子開端會做一些引人注意的舉動，讓父親母親不得不放下手頭的事照料他。曾教師和家長商議，課堂給孩子多些體現機會，回家后父親母親 能夠自動詢問，讓孩子有自豪感。
“兒童期間，也許孩子還不知道該怎么說出主意，就用他所知道的方法，來表達他的不安全感。父親母親處理不及時，教師能夠供給幫助，安慰孩子心情，經過課程幫助確立大孩子的存在感和職責感。”曾教師說。
“二孩”課程
兩個孩子挑水喝
自個“單飛”沒水喝
鑒于“二孩”課程的必要緊迫性，銀河區教學局學前教學輔導基地指示多家兒童園展開有關課程。據記者調查，“混齡”教學是多所兒童園挑選的針對性活動，簡略說來，就是讓大班帶著小班的孩子玩，體會兄弟姐妹在一同的氛圍。
有意思的是，大班孩子很踴躍報名參與活動，但“照料”的才能有待進步。體育東路兒童園讓大孩帶著小孩走獨木橋，一個大孩說“快快快”，成果一扯 就讓小孩上橋時摔了跤。僑怡兒童園讓孩子們玩提水游戲，有個大孩獨自就把一桶水提過去，丟下小孩子在后面追著跑“等等我”。教師見狀當即阻撓，要求一同完 成使命才有水喝，大孩子就撇撇嘴，不說話。
“有些孩子仍是自我意識對比強。”僑怡兒童園張少茜園長調查道。他們將組織每個星期拿出半響時刻，進行“混齡”教學，比方讓吃“獨”食的孩子與他人共享食物，讓以我為基地的孩子把好的玩具讓給他人等，使孩子體會到兄弟姐妹之間的互愛、互助。
體育東路兒童園張園長表明“二孩”課程內容基地，一是懂得共享、推讓、耐性，從弟弟小妹的視點動身考慮疑問；二是讓他有當哥哥姐姐的成就感、職責感、榮譽感，調動起幫助小孩子的動力。日后園方力求設計更多有關的課程和團體活動。
專家點評
開“二孩”課有利于大孩
少一些隔膜多一分了解
廣州大學學前教學系教授周燕表明，“二孩”潮降臨，人口結構逐漸調整，它帶來了不只是社會層面的考慮，更是教學觀念調整的時機。一直以來，獨生 后代家庭中的父親母親簡單對孩子照料過多，致使孩子對比固執、以自我為基地。當孩子面臨呱呱落地“二孩”時，很簡單在安全感面前焦慮懼怕，憂慮父親母親不再對他全 身心投入。開“二孩”課有利于孩子面臨承受現實，讓他知道弟弟小妹會有哪些做法，又應當怎么了解容納。對父親母親也會少一些隔膜，多一分了解，扛起“小大人” 的職責。一同她認為，對大孩添加“二孩”課程教學，不只是兒童園的職責，本來最主要的是家庭環境要刻畫氛圍。家長能夠經過纖細的互動，消除孩子心理上的不 安全感。
銀河區教學局學前教學輔導基地表明，“二孩”方針的全部鋪開后，給予兒童教學新的考慮。兒童性情養成展開要害期在于3~6歲，必須從娃娃抓起，展開相應的心理課程教學非常要害，兒童的心理健康教學是必不可少的教學課程，也是學前教學展開的新趨勢。
“二孩”教學小好方法
在“二孩”課程上，最常常暴露的疑問是“大小孩針鋒相對”。教師們表明，不用聲勢浩大擺開大小孩，反而給他們空間先自我處理，練習孩子處理疑問 的才能。教師對孩子的體現大致分出幾類：“陪同姑息型”，大班的哥哥姐姐姑息小班的弟弟小妹挑選能夠玩的內容；“愛你不簡單型”，小班孩子沒有活動規矩， 難倒哥哥姐姐，只好向教師求助；“典范示范型”，耐性的哥哥姐姐給弟弟小妹示范輔導，然后帶領他們一同玩。在課堂上，教師會為孩子分析不一樣類型的好壞之 處，讓孩子自我剖析，提高和諧疑問的才能。
來一堂家庭繪畫課
嘉怡媽腹中的寶寶已有9個月了，生意在即，家里對嘉怡說的話也逐漸多了“二孩”的內容。他們家有個格外好的習慣，每晚8時，爺爺奶奶父親母親排 排坐，聽嘉怡“授課”，內容多半是兒童園里好玩的事。有天，嘉怡預備了紙和筆，讓“學生們”都畫一幅有了“二孩”后的幸福生活。全家團體合作，畫大小孩一 起上公園、看電影、拍全家福……嘉怡的畫也充溢了神往。
父親來幫助多陪大寶
為了迎候二寶的到來，澤澤媽特意給孩子做了情感、思維與物質上的襯托。還專門買了一本繪本《我要當哥哥了》，跟孩子談談父親與伯伯、母親與小姨 的故事，讓他了解兄弟姐妹的親情與快樂。二孩到來后，澤澤媽立刻體會到分身乏術的感受。這時，父親的主要性體現出來了，他天天來到大寶的房間，跟他聊天說 小時分的事，母親多關懷緊張他。每周末拿出一天時刻獨自陪同大寶，是加強孩子存在感的“必殺技”。
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