浙江墻體廣告策劃 近來圍繞“學霸”疑問，引發了廣泛討論：有人批判高分碾壓學渣的學霸是渣，有人責備不努力學習的學渣是渣。兩論各有其理，但無法完成不同層次學生交融共進的目的。
早年并沒有學霸一說，成果好壞，心思體會各異都客觀存在，但沒當下這般愛憎分明。學霸與升學競爭劇烈、自個成功至上的勃興相伴而生。學霸與學渣的標簽，加重了成果好和壞的敵對，以分數區分陣營、決議往來與否，變成同學共處的潛規矩。
某大學的“簡略考試”好像能化解學生因分數發生的敵對，但實際效果如抱薪救火，學渣以為不過是飲鴆止渴，學霸則以為自個被埋沒了。
回到霸權自身的概念上來。古羅馬帝國堪稱霸權國家。假如一味懼怕他人強壯，壓制他人生長，霸權將不會被認可。唯我獨大、欺負微小，只想操作和操控他人，不守規矩、不盡責任，就不算實在的“霸”。
baidu一下“學霸”，其寓意只要高分的規范，沒有對分數以外的價值定義，這不能不說是“學霸觀”的一種缺陷。
好的教學，教學生如何做人應當是第一位的，它絕不是只為培育單個尖子，更不是出產考試機器。有學生績點高也正常。但就此停步，也許僅僅個學酥。學生應當讓自個的本質更立體、更飽滿，為將來開辟更大的空間。
其間，包含舍得讓競爭對手強壯，多做一些公益，為我們學習發明非常好的條件，才干有些霸權容貌了。假如在無“渣”的環境中依然可以堅持優勢，不只在分數上，并且在人格上，有引導力，充溢正能量，就差不多稱得上實在的學霸了。
如今社會最大的疑問即是貧富差距過大，改變現狀固然需求頂層設計，但再好的設計仍是需求有錢人能兼濟全國。新中國即是由于有一部分當年的高手拋棄自個的獨善其身，帶領普羅
大眾努力奮斗。這種社會變革和前史演進中的“學霸”，應當變成當今學子的偶像。
作為教學最基本的游戲規矩，對考試太簡略的訴苦不無道理。不能查驗實在水平的考試算什么考試？但訴苦心情確實沒有走出時下主宰學校的“學霸思維”。這次的正反爭辯，都有必要跳出狹窄學霸的窠臼。
不只成果優秀、更要本質全部，不只自個好、也要我們好，既勇于率先垂范、也不怕他人逾越，當這么的學霸必定更苦更難，但本質也也許更優更強，將來一定愈加光亮。這盡管不能變成多數人的規范，但關于當下學霸一族，誰達到了這么的高度，誰將不辱學霸之名。
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