廣東梅州墻體廣告 “如今小學生的書包是越來越重了！”這是梅城不少家長的憂慮，而孩子是不是會由學習任務重、壓力大而發生心思危險或疾病，更需導致家長的注重。“六一”節前夕，記者造訪發現，孩子呈現心思疾病多由學習壓力導致，家長的價值取向對孩子心思開展影響很大。
心思診療孩童會集在10到13歲
六年級的小偉（化名），成果一向獨占鰲頭，考試前常睡不著，學習沒有動力，家長卻根本無耐性聽孩子述說心境和主意。小文（化名）是一名小學生， 正本性情靈巧的他，俄然呈現叛變心情。小文說，他偶然考試名次降低了，爸爸媽媽就會打他、責怪他，他心里一向壓抑著“不高興”的心情。
這些孩童期因學習壓力大導致心情妨礙疾病的事例，是市第三人民
醫院心思科主任古小紅向記者敘述的。據她介紹，孩童心情妨礙首要表現為俄然呈現不 良心情如易發怒或摔打東西、不與人交流、遇事退縮、晚上常常吵醒或說夢話。“孩童期是呈現心思疾病的萌芽期，家長通常是孩子的行為或心情已十分顯著時，才 有就診的認識。而孩子的語言表達、自我認識會使他們挑選壓抑心情，成為孩子成長的心思危險。”
古小紅說，她一年大概接診100名孩童，有1/3是因學習壓力導致的，年紀會集在10到13歲之間，最小的有7歲。梅江區化育小學對全校700多名學生進行心思調查，發現30多名存在心思疑問潛在傾向或許已有表現，其中學習壓力大而導致的占三成擺布。
家長期望值過高為首要“病因”
梅江區某小學六年級學生小冰（化名），午休課時不由得在教師面前落淚。本來，她的學習成果一向處于中游水平，爸爸媽媽要求其考進班里前十名，還特意替她報讀了每天晚上的課外輔導班。但是中段考試中，小冰的成果仍沒進前十名。小冰特別嚴重，精神不振。
“咱們發現爸爸媽媽對孩子成果過火重視或定位過高，是學生發生學習壓力的主因。”該校負責心思輔導教師賴瑩介紹。她接觸到孩子會因學習壓力過大而引 發厭學、失眠、記憶效果降低、思維緩慢、考試焦慮等心思疑問，還會呈現擔心、驚駭、嚴重、煩躁、頭暈等表現。記者造訪梅城的一些訓練組織，一些教師也有著 相同的觀點。“有七多半的孩子會跟咱們傾吐，爸爸媽媽過于垂青成果讓孩子自我壓力過大，且不敢向家長表達。”梅城某訓練組織的蔡教師介紹。
家長應建立多樣化價值規范
不過，梅城不少家長對孩子的價值規范也在逐步改動。家住梅城的馮艷芬表明，她的孩子對比樂觀，家里不曾以學業成果施壓，當孩子心情欠安或有心思 壓力時就帶她去放松。就讀于龍坪小學的陳子信參加了鋼琴、棋類、書法等愛好班，但不覺有壓力，其父表明這都是孩子自個想學的，平常會給孩子自由空間。
“家長要改動‘學習至上’的觀念，對孩子不能只有成果這一單一的價值認同，要重視孩子其他方面的才藝，讓孩子感受到多樣化的價值評估，建立自傲 心、減輕擔負。”嘉應學院醫學院教師周英華說。她介紹，孩童心思有危險前來咨詢她尋求協助的，有80%到90%是學習壓力導致的心情妨礙，“通常身體呈現 失眠、厭食等表現，會建議到
醫院進行藥物調節；本源在于去擔負，家長對孩子建立多樣化的價值規范是一劑最好的‘良藥’。”古小紅也表明，
醫院醫治是輔助性 的心思醫治，是引導孩子傾吐、發泄，要害還在于家長與孩子的交流以及家庭教育理念的改動。
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