湖北大冶
墻體廣告 有人說，班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師；有人說，班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻；有人說，班主任是扁擔，一頭擔著國家、社會的期望，一頭擔著家長、學生的心愿；有人說，班主任是天空、是大海，胸懷坦蕩，容納萬千。
1998年9月，劉艷走上三尺講臺，變成一名榮耀的人民教師，并擔任班主任作業。十幾年來，她在作業崗位上腳踏實地，無私奉獻，為塑造一顆顆夸姣的心靈而辛勤耕耘。私底下，她常說：自個是一塊石、一塊磚，要在學生心中建筑一座頂天立地的豐碑。
“淺笑”是一種教育心情
剛結業時，由于年紀比較小，為了在氣勢上壓住學生，劉艷在課堂上總是很嚴厲。直到有一次收到一封學生的來信：“教師，我有一次看到你在單位里淺笑，我覺得很美，你應當在教室里多笑笑。”
學生的信引起了劉艷的深思，回想那一個月來，脾氣真的很差。所以，她開始重新審視這段時刻的自個：我本是一個陽光的人，為何時常讓學生倍感壓抑？我本是一個詼諧的人，為何要把課堂弄得一片死寂？
吳非先生在 《致青年教師》一書中說過： “教師的心里沒有陽光，學生的心頭就有可能添上一分昏暗。”從此，劉艷常常淺笑地面臨學生，與學生的關系近了，學生的學習效果也十分好了。
有一天，劉艷剛走出單位，俄然一個女孩飛撲過來，給了她一個大大的擁抱。“教師，我好想你。”原來是剛結業的彭歡到校園來看望教師了。一個擁抱、一聲問好，令劉艷逼真地感受到學生對教師的愛。所以，劉艷下決心，要用最美的笑臉，淺笑地面臨每一位學生。
接手新的班級，有些學生存在學前教育有所缺失的疑問，行為習慣也良莠不齊。面臨現狀，劉艷不只承當慣例教育，還要承當更多教育以外的教育職責。她以為，“淺笑”是最佳的心態，既可以坦然面臨疑問，還能促進教師及學生活躍探尋解決辦法。
“育人”是一種人生尋求
自從變成一名教師，學生的影子、學生的表現，學生的一切都觸動著劉艷的心。班上，愛耍小性子的‘嬌嬌女”是不是又需求勸導指點了；臉面兒薄的“含羞草”是否有了思想負擔；屢教不改的“搗蛋鬼”又要狡猾了。
為了改動學困生成果不抱負的狀況，劉艷屢次使用課余時刻給他們教導。一起在英語課教育過程中，她盡可能為學困生供給展現自我的時機。當他們回答對一個疑問時，就會得到咱們一陣鼓舞的掌聲。
上一年冬天的一個下午，劉艷接到一個電話：“教師，你看看我家左誠來校園了嗎？今天正午吃飯時，跟我吵了幾句，把門一摔，就跑出去了。”接到電話后，劉艷看見左誠正坐在教室里，就把他叫到單位問詢狀況，原來是左誠以為母親委屈了他，所以發脾氣。
劉艷針對這一狀況，先對他進行思想教育，讓他認識到自個的疑問所在。隨后，在班上舉辦《怎么控制自個的心情》及讓學生給爸媽寫一封信，說說自個想對爸媽說又不好意思說出口的話。
過了一個星期，左誠母親激動地給劉艷打電話，“劉教師，左誠昨天跟我抱歉了，在家還幫我做了許多家務活，我感覺他明理了許多。”
從教18年來，劉艷奉獻了自個的芳華與才調，她在平時的教育作業中并沒有啥驚天動地的業績，只是將一顆樸素的愛心給予學生。劉艷說：“我酷愛我的工作，教書育人是我的尋求，我會盡力把作業做得十分好。”
“辦理”是一門行為藝術
班主任作業是一門科學，更是一種藝術。在班級辦理作業中，劉艷常常對班干部進行考查，然后啟用有正義感、才能強、進步顯著、成果突出的學生擔任班級干部，并經過舉辦班會、聯歡會等時機來培育他們的語言表達才能、作業才能和安排才能。
有一次，在校園舉辦的運動會中，體育委員彭均晟鉛球競賽失誤，只得了第三名，致使班級團體總分第二。有的同學抱怨他沒能為班級爭氣，彭均晟十分自責，難過得流下了眼淚。面臨此情此景，劉艷說：“當咱們遇到困難和波折不能抱怨責備，而應當從中尋覓因素，并吸取教訓。”
在劉艷的鼓舞與支持下，彭均晟下定決心“一雪前恥”，在接下來的跑操練習中，一馬當先，給每位同學進行演示演練，催促每位同學動作規范規范，最終班級獲得了第一名。班干部的威信得到了保護，才能得到了鍛煉，他們的作業更活躍、自動、有創造性，班級的凝聚力也更強了。
在多年的班級辦理中，劉艷還展開了各種各樣的活動。例如，每年三月份的“學雷鋒活動月”，她都會安排全班學生到大冶敬老院獻愛心，還會安排學生展開大手拉小手、學習身邊的好榜樣等活動，班級中形成了“文明守紀，勤勉向上”的優良學風，受到了教師和家長們的共同好評！
