近日，東北大學機械工程與自動化學院教師李小號上了“搶手”，他創始的“獨門教育法”，將不流暢難明的《畫法幾何及機械制圖》課程與《英豪聯盟》《魔獸爭霸》等游戲結合，經過游戲畫面截圖，講解《英豪聯盟》中機器人這個英豪的模型設計問題。北京青年報記者日前探訪發現，北京的諸多高校中也不乏這樣的教師，在上課時有自己獨特的授課方式和內容，和95后、00后大學生的興趣點“無縫對接”，提高“出勤率”、下降“低頭率”，被大學生“好評不斷”。
抖空竹、打乒乓球讓物理“活”起來
“你們見過這個小玩意兒嗎？”昨日下午，北京理工大學物理學院副教授石宏霆走上講臺的時分，把一個單頭空竹放在了桌上。在講到力學“剛體轉動”這個常識點時，他沒有過多解說，而是拿起了空竹“先抖為快”。這讓學生們來了精力，有幾位學生摩拳擦掌，也想上臺“抖一抖”。
在石宏霆教師的“演示”中，講義中的常識點“活”了起來。這現已不是石宏霆第一次在課堂上“做運動”了，他在講“角動量守恒”原理時，專門找了一把轉椅坐上去，用伸展和蜷縮的姿勢轉了兩圈，經過一伸一縮兩個動作導致的不同轉速，來解說角動量守恒現象。講“伯努利原理”時，石宏霆又帶來了乒乓球拍，用弧線球的運動軌道說明空氣流速快慢與壓強之間的聯系。
“上石教師的課不只學會了物理常識，還了解了更多運動”，學生們給石宏霆起了一個外號“小叮當”，由于他們“永久猜不到下一節物理課石教師會給他們帶來什么樣的展示”。也為石宏霆“私家訂制”了“課堂展示表情包”，配上詼諧的言語，表達了對石宏霆物理課的喜愛。石宏霆的課程，從來沒有遲到和早退現象，學生普遍反映，物理沒有以前那么難學了。
古詩詞詮釋數學定理 高數課濟濟一堂
“我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水……”無獨有偶，北理工數學學院副教授曹鵬把單調的數學課上成了“詩詞大會”，數學講義的“拉格朗日中值定理”被曹鵬用一首《卜算子·我住長江頭》完美詮釋，“有些數學定理，同學們很難直觀理解，我就運用古詩詞，幫助我們理解和回憶。”曹鵬通知北青報記者，課堂教育是培養人才的主渠道，如何上好“單調抽象”的課程，激起學生們的興趣，成為教師們“煞費苦心、絞盡腦汁”的首要任務。 “巧引妙借厚見識，文有詩詞言自華”，曹鵬的數學課從來都是濟濟一堂。
“考前翻翻曹鵬教師的語錄合集，就相當于給自己劃了重點。”數學學院2014級本科畢業生曹越琦對這位數學教師崇拜不已，“現在一說到傅里葉級數和傅里葉變換理論，我立馬就聯想到曹教師用《琵琶行》中的‘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語’來形容不同的‘頻率’，成了條件反射了！”除了激起興趣，曹鵬的數學課還有著更大的期許：“我期望學生在我的課上，不只學到數學常識，也能提高人文素質。”
“沉浸式”教育讓學生在課堂中“穿越”
在中國科學院大學，一門名為《科幻文學與影視創造系列講座》的公共選修課成了“網紅課”，這門課的授課教師就是被同學們稱為“和福爾摩斯有著一樣穿衣風格”的蘇湛。每次上課，蘇湛教師都會西裝革履，習慣系一個領帶，進入教室的第一個動作就是把帽子脫掉，禮貌地放在桌子的一邊，然后開始他的課程。蘇湛拿手敘述科幻文學和哲學、科學的聯系。
“同樣是科幻電影，但《漂泊地球》講的是人類為了種族生存而舍棄個人親情的故事；而《星際穿越》則更重視個人的情感”，蘇湛在講課時，更傾向于把學生們帶入某個科學情形去感受。
“每次上蘇教師的課，都有一種看大片的感覺，不同的是，你就是大片的導演。”國科大計算機學院學生劉翼豪通知北青報記者，蘇湛的課堂，可以讓同學們在充溢“科學味兒”的虛擬現實中自在穿越，每上一節課，他們不只對科學有了新的“夢想”，并且還能“自編自導”，創造出新的科幻作品。
至于為什么開這門課，蘇湛介紹說，國科大是離科學最近的地方，這里的學生每天不免要和實驗室的“瓶瓶罐罐”打交道，忽然有了一門在“虛擬現實”中絡繹自在的科幻文學課，既給他們單調的研究日子增添了“調味品”，又讓他們覺得科學有了“情面味兒”。
觀點
是否學到真東西是點評課堂質量的重要標準
北京理工大學教務部副部長林海也必定了教師運用“獨門教育秘笈”帶來的積極影響。他說，高校課程難度大、學時有限，有些課程理論性較強，不免單調乏味。目前，一些高校“才智教室”的廣泛應用和教師們立異教育方法的巧妙運用，將課堂常識和學生們的興趣點結合，的確提高了講課功率，“但點評教育效果的好壞應該更多重視學生的學習效果。”
林海舉例說，就像一節游泳課，假如教育方針是“讓學生能在1分鐘內游50米”，那么，在學生學完這節課之后，教師要圍繞這個教育方針對學生進行點評，考察是否每個學生都能在規則時間內用規范的動作游完規則的間隔。
“現在對課程的點評現已從評 ‘教’轉向了評 ‘學’”，林海通知北青報記者，課程的好壞不能只看運用了哪些高科技或是“獨門秘笈”，更應該重視學生們學會什么常識和能力，這就要求高校教師們在課堂上想方設法吸引學生們注意力的同時，更要注意教育內容和教育方法能否保證教育方針的完成，這樣才能讓教師教得明白，學生學得明白。
