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浙江杭州采荷中學重生軍訓現場，初一重生們競賽系鞋帶。本來以為，對于10多歲的孩子來說，這是一件很簡單的事，哪知道，竟有三成學生不會。許多孩子怎么都無法把解下的鞋帶正確地穿回鞋幫的小孔內，不少孩子竟主動提著鞋子找教師求助，真是讓人大跌眼鏡。
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系鞋帶，為何會難倒了許多孩子？問題出在小孩，根子還在家長。孩子們其實不是學不會，而是根本沒學過——家長或許出于便利等因素的考量，給孩子選擇沒有鞋帶的鞋子，或許對于系鞋帶之類的小事平常都習慣性地“代庖”了，從而導致孩子失去了學習系鞋帶的時機。
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一樁小事，背面折射了勞作教育缺失這個大問題，值得引發沉思。
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“孩子學習擔負那么重，哪有時刻做家務？”提起讓孩子多參加勞作，許多家長都會宣布相似的慨嘆。許多人盡管認同家長的職責不可或缺，但他們并未認識到，家庭應當承擔起孩子勞作教育的首要職責，發揮首要作用。孩子要不要參加勞作，許多時分并不是缺少時刻，其實往往是觀念問題。
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據媒體調查顯現，一部分孩子可以在家長督促下從事刷碗、掃地、拾掇房間、倒垃圾、洗小件衣物等家務勞作，但多數孩子的家務勞作主動性不足。究其原因，并非都是孩子的職責。目前，青少年的爸爸媽媽首要為“70后”或“80后”，獨生子女居多，大多從小就缺少家務勞作的認識和經驗，常常由白叟或阿姨代庖，不少家庭熱愛勞作、主動勞作的家風家教自身就缺少傳承。
爸爸媽媽是孩子的第一任教師，孩子日子技術水平差，追根溯源與家長重學業、輕日子技術有關。迫于學業壓力，家長常常拼命給孩子報培訓班，學越來越多的文化課常識，但孩子參加家務勞作卻出現不同程度的缺失，甚至根本上由家長包攬，導致不少孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的日子，變成了日子的“低能兒”。
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家長固然需要學會恰當甩手，校園的勞作教育相同亟待改進。在應試教育的大氣氛中，教育價值取向存在“唯分數論”傾向，重紙面考試，輕日子技術。作為教育者，部分教師對勞作教育的認識也只是停留在勞作技術層面，認為不能搶占正課時刻，做一些清潔掃除等即可，缺少對勞作成果愛惜、勞作價值體悟等精力層面的分享、引領乃至內化。在這樣的情形下，勞作教育怎能不被淡化、弱化？
從這個意義上講，
杭州采荷中學的系鞋帶競賽，可謂別開生面，值得學習。尤其難能可貴的是，這樣的競賽并非只是一個對外宣揚的“噱頭”，該校后續會重視學生在洗衣烹飪、教室值日、社區服務等方面的根本勞作技術的培養，體系地對包括疊衣服、疊被子、洗衣服、烹飪等在內的勞作技術進行查核。
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校園展開勞作養成教育是立德樹人的重要環節，契合國家對教育改革、全面發展素質教育的要求。學生的勞作水平緩學習成績的高低沒有直接關系，可是勞作可以為學生帶來許多難以想象的正面影響。加強勞作教育，堅持“五育”并舉，經過勞作體會，讓孩子懂得勞作的優點，發自內心地愛上勞作，好好補上勞作教育這一課，實乃燃眉之急。
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