2015年9月，
河南高莊鄉金章小學的孩子們秋季開學了，可是三百名學生只有五位老師上課。
安徽銅陵墻體廣告情況發生后，引起了社會的廣泛關注。受朋友所托，想通過網絡在開學的時候給孩子們上一節小學的語文課。一節課，自然不可能徹底改變什么。但我想，如若通過一節課幫助孩子感觸到了一點什么，甚至只是意識到了一點什么，也是好的。沒有燦爛的星空，就不會有喜歡仰望的張衡；我們誰都無法預料是哪個星子喚醒了一個孩子遐思的頭腦。一節課可能談不上改變，但開始就好。
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我要上的是人教版小學三年級課文《燕子》，而金章小學的孩子們是五年級。一節小小的課里，孕育著我希望孩子們抵御現實的一點希望。
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我想讓孩子們感受到課堂是他們自己的。課堂上，只有我們自己真正站立起來了，課堂才會是我們自己的。課堂上，只要心在、腦在，我們就都在。如若有新鮮的創見，有獨特的理解，有充滿童趣的發現，敲敲桌子，打打椅子，甚至在教室里歡快地跑上一圈，又何嘗不可！在課堂上，我們不是簡單的容器，不斷得裝東西以備考試之用；考試過后，再漸漸將其遺忘。有時，需要從老師、同學那里接受一些東西，甚至記錄一些東西，但這都不是最終的目的。接受與記錄，都是為了自己的“出發”。有時必要的接受與記錄，是為了讓我們的出發有所憑借與依托。我們坐車，是為了到達；坐車是手段，不是目的。此間的道理是一樣的。一節課最重要的是我們因為“遇見”而萌生了什么；此種“萌生”不見得一下子會有多么茁壯，但那在清晨、在清麗的陽光下可以照得見全身嫩綠骨骼的破土而出，是讓人震撼的。在課堂上，我希望孩子們進行這樣的一種思考式的嘗試：
這篇課文我們學過。學過的，可能是字詞。其實，當我們能夠從字詞的黑土里探出好奇的小腦袋的時候，閱讀的天地才豁然開朗。
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現在如若請你為三年級的小同學當老師，時隔幾年之后，你以為這篇課文最重要的是什么，與你初遇此篇時的感受發生了哪些變化？你將帶給小同學們一節怎樣與眾不同的語文課？
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優秀的篇章是可以常讀常新的。在這種常讀常新里，一方面孩子們可以漸漸感知體味到了文字內在的張力與篇章所及的遠方，另一方面常讀常新推動“成長”，也見證“成長”！能常讀常新的“成長”是讓人欣喜的。設計如此對話，就是希望，不如說是渴盼，一些神秘的事情能在課堂發生。當孩子們角色轉化，使命擔當，肩負責任，有意瞻顧，體味自己成長過程的時候，他們會不會在自己的心頭自覺地、無意識地點亮點什么。這種自我的點亮，常常幽微到在課堂上可能還不足以體現出來，但這不重要。重要的是在他的心頭已然熒熒地亮起了“香頭”，這個“香頭”才重要。這樣的狀況一旦發生，哪怕是只發生了一點點一瞬間，我們便都是無比幸福的。因為在那一點點、一剎那里，生命一下子積蓄出了一點力量，產生了一種新的實現的可能。有多少幸福，是滑動、浸潤、濡濕在心底的，細小飄忽到我們根本無法描述，當然也難為人知！但這些才真正構成了課堂里最為重要的那種神秘與力量。
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我多么希望削弱孩子們對語文課的一點隔膜。語文課不是一門以記憶和重復為主要特征的學科，也不是只有那些下著小雨卻不打傘、飄著秀發、漫步于操場的人才能學好它。語文課的一個很重要特質是希望我們能夠踩著一個個富有生機與活力的漢字，進入一個一個廣闊而壯麗、新奇而深遠的世界。我們步入了這個世界，因此我們感受到、理解到許多東西，進而我們自身也相應地發生著某種重要的變化。這些變化，有些足以影響與決定我們一生生命的方向。當然，也正是因為我們步入了這個世界，當我們回轉身的時候，我們便會不由自主地驚嘆：我們拾級而上的那些漢字隱沒在青峰綠樹之間，飄渺于白云紅霞之中。正是因為我們看到了一個個漢字秀美挺拔的精神，所以我們也便會帶著更立體、更豐富的內容去掌握它們，理解它們。文字，甚至是一個民族我們可以天天見到的、活著的精神樣貌。這也正是在都德《最后一課》中小弗朗士漸漸感受與理解到的內容。具體到《燕子》一課，我們通過文字，可以充分地感知到作者筆下伏漾著的喜悅。那種喜悅滿浸在文字里，好像隨時可以溢出來一般。我還想和孩子溝通的是，人的心靈是一座多么偉大神奇的工廠。一個在常人眼中平淡無奇、年年如此的世界，在這個工廠里稍一加工，世界竟然是那么美好與神奇。一個人在兒童期留下的有關自然和季節的美好記憶，對他的一生是特別重要的。這是因為此種印象與記憶，會構成一個人一生本質性的生命眷戀與人生趣味。作者于文末彈奏出的燕子落在幾痕細線上的春之交響曲，在我的心頭就一直演奏了許多年，直至今天。孩子們，我們不能被一個個漢字、一個個現實困住。學習是在熱情澎湃里逐漸誕生富有價值的思考。學習不是一個不斷“下壓”、消磨熱情、枯窘無聊的過程，學習幫助我們獲得——人——最重要的那份成長。
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在課堂上，孩子們是好奇好玩的，一個個像圈起來的小鹿。身體是“守紀律”的，但我能看到他們身體之外的奔跑。我問了一個問題：“‘小燕子趕來了’，何以言‘趕’”？兩個孩子一起站起來，異口同聲地回答：“這樣寫可以使文章生動形象”。我啟發孩子們說：這個回答不錯，但太考試味了，好的課堂就是讓我們暫時忘記考試。我們要用嘴說出自己的聲音。不要配合老師，不要說自己沒有經過心靈和頭腦過濾過的內容。“趕”字里面，是一個世界呢！
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課后，中央臺的記者采訪我，我說：就我二十多年的教學經驗而言，所謂最有潛質的學生，就是始終飽有學習熱情與好奇心的孩子。課堂，不能使孩子越來越厭倦。
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離開現場后，我寫了這樣一段話，來提醒自己，也提醒孩子們：
當我們在課堂上一說話便是考試語、考試味的時候，當這種狀況在低年級的孩子身上發生的時候，這說明我們這個“人”已經被考試徹底征服了。其實，孩子們，老師們，我們只有與自己相遇的時候，我們才真正強大。課堂，考試處處在，可是我們自己卻不知去了哪里！
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孩子們，我們不能被考試徹底征服，也不能被“現實”徹底征服。“現實”暫時“困住”了我們，但我們的心靈與精神里卻可以永遠有那只小燕子。小燕子趕來了，在我們生命很深遠的地方增添了生機。
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