如何建成家門口的好校園?
名校支撐
每一所試驗(yàn)校確認(rèn)1所優(yōu)質(zhì)名校作為“支撐校園”
名師引導(dǎo)
為每一所試驗(yàn)校遴派1名市級(jí)名校長(zhǎng)（含培育對(duì)象）和2名名師（含培育對(duì)象）增強(qiáng)師資
安排展開試驗(yàn)校校長(zhǎng)三年集群式訓(xùn)練，促進(jìn)一批初中校長(zhǎng)生長(zhǎng)專家教導(dǎo)
為每所試驗(yàn)校配備不少于3名教導(dǎo)專家
點(diǎn)評(píng)導(dǎo)向
將“強(qiáng)校工程”歸入對(duì)縣級(jí)人民政府實(shí)施教育職責(zé)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容為推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡展開，緩解家長(zhǎng)關(guān)于子女的“小升初入學(xué)焦慮”，11月18日，
成都市教育局印發(fā)《公辦初中強(qiáng)校工程施行計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），提出將經(jīng)過制度立異、方針扶持、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)向，激發(fā)公辦初中強(qiáng)校工程試驗(yàn)校園（以下簡(jiǎn)稱“試驗(yàn)校”）的內(nèi)生動(dòng)力，經(jīng)過3-5年的努力，使試驗(yàn)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平顯著進(jìn)步，師資水平顯著增強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)校園的滿意度顯著進(jìn)步，建成一批“家門口的好校園”。近期，
成都市教育局將會(huì)集公布全市公辦初中強(qiáng)校工程試驗(yàn)校名單。
四川達(dá)州墻體廣告 公辦初中如何強(qiáng)校？
《計(jì)劃》列出八大舉動(dòng)
《計(jì)劃》指出，各區(qū)（市）縣教育行政部分要遴選確認(rèn)公辦初中強(qiáng)校工程試驗(yàn)校，并研討擬定本區(qū)（市）縣公辦初中強(qiáng)校工程施行計(jì)劃，教導(dǎo)試驗(yàn)校擬定“強(qiáng)校工程三年舉動(dòng)計(jì)劃”。
成都市教育局、市教科院將組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)跟蹤研討和協(xié)助推動(dòng)強(qiáng)校工程建造。
四川達(dá)州墻體廣告 扶持獎(jiǎng)賞方面，市、區(qū)（市）縣教育行政部分在省級(jí)示范性普通高中目標(biāo)到校生分配中，向試驗(yàn)校予以歪斜。市、區(qū)（市）縣教育行政部分在教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先和晉級(jí)等方面，對(duì)考評(píng)達(dá)標(biāo)的試驗(yàn)校予以歪斜。
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名校名師支撐引領(lǐng)
區(qū)（市）縣教育行政部分為每一所試驗(yàn)校確認(rèn)1所
成都市領(lǐng)航高中或省級(jí)示范性普通高中、新優(yōu)質(zhì)校園等優(yōu)質(zhì)名校作為“支撐校園”，采納集團(tuán)化辦學(xué)、名校領(lǐng)辦、托付辦理、捆綁結(jié)對(duì)、強(qiáng)校帶弱校或依托高校共建附屬校園等多種方法，促進(jìn)試驗(yàn)校與支撐校園在課程建造、教育變革、師資培育、教研科研、教育設(shè)施和校園治理等方面共建同享。區(qū)（市）縣教育行政部分為每一所試驗(yàn)校遴派1名市級(jí)名校長(zhǎng)（含培育對(duì)象）和2名名師（含培育對(duì)象）。活躍遴派試驗(yàn)校辦理干部和學(xué)科教師到優(yōu)質(zhì)校園掛職溝通和跟崗學(xué)習(xí)。鼓舞高等院校、科研院所、高新企業(yè)及社會(huì)專業(yè)組織參與試驗(yàn)校建造，幫助校園在課程建造基礎(chǔ)上，共建辦學(xué)特征。
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聯(lián)動(dòng)施行強(qiáng)師計(jì)劃
施行“初中校長(zhǎng)研修共同體計(jì)劃”，結(jié)合“初中領(lǐng)航校長(zhǎng)”培育，安排展開試驗(yàn)校校長(zhǎng)三年集群式訓(xùn)練，進(jìn)步校長(zhǎng)的教育理論水平和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)水平，促進(jìn)一批初中校長(zhǎng)生長(zhǎng)。經(jīng)過聯(lián)合訓(xùn)練、聯(lián)體研修、聯(lián)動(dòng)科研、開發(fā)同享課程等方法，多渠道全方位進(jìn)步試驗(yàn)校干部辦理才能和教師的專業(yè)才能。對(duì)試驗(yàn)校教師施行分類、分層次培育，經(jīng)過市級(jí)名師帶教、區(qū)（市）縣級(jí)名師帶教、區(qū)（市）縣教研員帶教、支撐校園主干教師帶教四個(gè)層次，為青年教師分層配備教導(dǎo)教師，進(jìn)步教師的專業(yè)素質(zhì)、事業(yè)情懷與作業(yè)境界，進(jìn)步課程施行力、講堂效能，構(gòu)成“專家引領(lǐng)、使命驅(qū)動(dòng)、火伴互助、研訓(xùn)一體”的教師培育模式。將試驗(yàn)校優(yōu)異青年教師歸入到區(qū)（市）縣學(xué)科中心組發(fā)揮主干引領(lǐng)效果，市本級(jí)主干教師訓(xùn)練優(yōu)先考慮試驗(yàn)校教師。
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深化講堂教育變革
健全教育辦理規(guī)程，統(tǒng)籌擬定教育計(jì)劃，執(zhí)行備課、上課、作業(yè)規(guī)劃與反饋、教導(dǎo)、學(xué)業(yè)點(diǎn)評(píng)教育環(huán)節(jié)根本規(guī)范。堅(jiān)持“以學(xué)定教、以評(píng)促教、教育相長(zhǎng)”，構(gòu)建“傳統(tǒng)與
現(xiàn)代交融，文化與科學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)與研討并行”的講堂教育系統(tǒng)。改變教與學(xué)的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，活躍倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求等多種學(xué)習(xí)方法，鼓舞引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)展開，進(jìn)步講堂效益。注重學(xué)科與日子、學(xué)科與科技的
聯(lián)通，充沛開掘各學(xué)科育人獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)毅力，構(gòu)成要害才能，進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。
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激發(fā)自主辦學(xué)活力
校長(zhǎng)帶領(lǐng)整體教職工合作專家展開起點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過深入調(diào)研和排摸，找準(zhǔn)問題，并從歷史和現(xiàn)狀、軟件和硬件等方面分析存在的原因，提取自身成功基因，整理展開需求，找準(zhǔn)變革切入點(diǎn)，編制本校“強(qiáng)校工程三年舉動(dòng)計(jì)劃”。用好方針優(yōu)勢(shì)和支撐校園的資源條件，從資源配置、學(xué)術(shù)研討、查核點(diǎn)評(píng)等方面，以項(xiàng)目創(chuàng)建為抓手，明確進(jìn)步目標(biāo)、分類使命，找到執(zhí)行規(guī)劃的操作載體。鼓舞試驗(yàn)校展開優(yōu)化教育方法，進(jìn)步講堂教育質(zhì)量等內(nèi)生性課題研討，市、區(qū)（市）縣教研部分列入要點(diǎn)課題予以支撐教導(dǎo)。
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專家團(tuán)隊(duì)專業(yè)教導(dǎo)
市教育局、市教科院組成專家團(tuán)隊(duì)，教導(dǎo)各試驗(yàn)校展開根據(jù)實(shí)證的課程變革、講堂優(yōu)化和校園改善實(shí)踐研討，進(jìn)步育人科學(xué)性和實(shí)效性。各區(qū)（市）縣教育行政部分樹立區(qū)（市）縣級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，為每所試驗(yàn)校配備不少于3名教導(dǎo)專家。專家對(duì)試驗(yàn)校進(jìn)行起點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，查找制約展開的短板、開掘改善辦學(xué)要害要素，教導(dǎo)試驗(yàn)校擬定校園三年舉動(dòng)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上對(duì)校園展開全程專業(yè)教導(dǎo)。市或區(qū)（市）縣教研部分每學(xué)期安排各學(xué)科教研員對(duì)每一所試驗(yàn)校進(jìn)行集體教育視導(dǎo)，教導(dǎo)進(jìn)步講堂教育質(zhì)量。
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信息技術(shù)交融使用
進(jìn)步試驗(yàn)校教師信息技術(shù)素質(zhì)和運(yùn)用才能，鼓舞教師交融運(yùn)用傳統(tǒng)與
現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化教育方法，助力講堂教育變革。探索使用信息化手段科學(xué)規(guī)劃作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)刻，探索彈性作業(yè)。活躍展開根據(jù)大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)教導(dǎo)校園教師差異化教育和個(gè)性化教導(dǎo)。充沛使用
四川云教名校直播講堂、
成都數(shù)字校園等遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，發(fā)揮“一塊屏”的精準(zhǔn)教育幫扶效果，讓每一所試驗(yàn)校學(xué)生同享優(yōu)質(zhì)教育資源。
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強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)監(jiān)測(cè)導(dǎo)向
樹立“督政-督學(xué)-監(jiān)測(cè)”一體的點(diǎn)評(píng)監(jiān)測(cè)機(jī)制，保證強(qiáng)校工程施行。將“強(qiáng)校工程”歸入對(duì)縣級(jí)人民政府實(shí)施教育職責(zé)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，把查核結(jié)果作為點(diǎn)評(píng)政府履職行為、校園辦學(xué)水平、施行績(jī)效獎(jiǎng)賞的重要依據(jù)。各區(qū)（市）縣教育督導(dǎo)部分要展開強(qiáng)校工程建造專項(xiàng)督導(dǎo)，要點(diǎn)監(jiān)測(cè)校園辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生展開質(zhì)量。市、區(qū)（市）縣教育行政部分和教研組織定時(shí)對(duì)試驗(yàn)校展開教育質(zhì)量歸納點(diǎn)評(píng)監(jiān)測(cè)，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康以及興趣專長(zhǎng)養(yǎng)成等點(diǎn)評(píng)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)和問卷調(diào)查，作為點(diǎn)評(píng)校園教育教育質(zhì)量的重要參閱。
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樹立協(xié)同推動(dòng)機(jī)制
樹立根據(jù)同享互利的校際資源配置與優(yōu)化制度，構(gòu)建師資輸入輸出機(jī)制，構(gòu)成名師領(lǐng)軍新樣態(tài)。樹立市、區(qū)（市）縣兩級(jí)定時(shí)溝通研討和互學(xué)共享機(jī)制，定時(shí)推出一所初中校園，以校園獲得的階段性改善成為主題，及時(shí)共享、反饋、傳遞有價(jià)值的教改經(jīng)歷。樹立強(qiáng)校工程信息同享機(jī)制，定時(shí)編發(fā)“
成都市公辦初中強(qiáng)校工程作業(yè)動(dòng)態(tài)”和展開研討溝通，加強(qiáng)教導(dǎo)督促，促進(jìn)溝通同享。
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公辦初中要更強(qiáng)
才能真實(shí)緩解小升初的民辦擇校焦慮
11月14日，教育部舉辦第六場(chǎng)“教育猛進(jìn)看執(zhí)行”新聞通氣會(huì)，聚集基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題，教育部明確：要求各地將民辦義務(wù)教育校園招生歸入批閱地統(tǒng)一辦理，實(shí)施公辦民辦同步招生，并在下一年招生入學(xué)作業(yè)中全面執(zhí)行到位。針對(duì)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)反映有些民辦校園經(jīng)過舉辦冬令營(yíng)提早招生的現(xiàn)象，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛指出，下一年民辦校園也有必要施行搖號(hào)招生計(jì)劃。
四川達(dá)州墻體廣告 這一明確的信號(hào)釋放，再次確認(rèn)了下一年義務(wù)教育階段民辦校園將采納100%搖號(hào)的方法招生，而當(dāng)民辦校園不能再“掐尖”挑選生源以后，家長(zhǎng)關(guān)于子女的升學(xué)焦慮，尤其是小升初階段的升學(xué)焦慮是否就能得到緩解呢？
對(duì)此，21世紀(jì)教育研討院副院長(zhǎng)熊丙奇此前撰文表明，“民辦校園舉辦的冬令營(yíng)這么火爆，不是‘掐尖’招生就能解釋的。不了解家長(zhǎng)的訴求，推廣公辦民辦同招，以及民辦校園電腦搖號(hào)入學(xué)，即便遏止了民辦校園的擇校熱，也無法緩解家長(zhǎng)的擇校焦慮。”
他以為，“按照現(xiàn)在的展開局勢(shì)，如果民辦校園能夠全市跨地區(qū)招生，能夠提早招生，招生能夠舉辦面談，用不了多久，北京義務(wù)教育階段的招生、辦學(xué)局勢(shì)就會(huì)和
上海差不多——民辦校園受家長(zhǎng)追捧，而公辦校園則相對(duì)‘落寞’……民辦義務(wù)教育校園招生歸入批閱地統(tǒng)一辦理，與公辦校園同步招生；對(duì)報(bào)名人數(shù)超越招生計(jì)劃的，實(shí)施電腦隨機(jī)錄取。這是回應(yīng)輿論要求治理民辦校園招生的呼聲。”
同時(shí)，他指出“購(gòu)買學(xué)區(qū)房、挑選民辦校園，都?xì)w于擇校行為，當(dāng)時(shí)的治理，是堵住家長(zhǎng)的擇校行為——買學(xué)區(qū)房進(jìn)不了心儀校園，就不要買了；民辦校園沒有提早招生，也就不要花心思了。從道理上講，這會(huì)下降擇校志愿，就讓孩子讀家門口的校園算了。可是，當(dāng)家門口的校園，的確和其他公辦校園有不小的差距，有多少家長(zhǎng)會(huì)安然接受？”因此他以為，當(dāng)時(shí)的問題在于：“公辦義務(wù)教育資源自身不均衡”，“民辦校園‘掐尖’招生要治理，還需實(shí)在推動(dòng)義務(wù)教育均衡，來緩解家長(zhǎng)的擇校焦慮。”
對(duì)此，
成都教育業(yè)內(nèi)人士表明，能夠說
成都市教育局印發(fā)的《公辦初中強(qiáng)校工程施行計(jì)劃》，正是對(duì)這一要害問題的回應(yīng)，只有當(dāng)公辦初中的展開真實(shí)達(dá)到優(yōu)質(zhì)均衡，當(dāng)家長(zhǎng)都樂意將孩子送進(jìn)“家門口的好校園”時(shí)，家長(zhǎng)的擇校志愿才會(huì)從根本上下降，也才能真實(shí)緩解家長(zhǎng)關(guān)于子女的升學(xué)焦慮。
