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先前，大會多、評定多、報表多、借調多，吸走了時間，分散化了課堂教學活力，讓老師們身心疲憊。今年初，國家教育部明確提出，要把為老師減負增效做為一件大事兒來抓。

一年來，全國各地頒布減負增效明細，中小學老師減負增效的行動如火如荼地進行。各省市明確提出了什么目的性對策，有什么相同點？又有什么不同？老師壓力怎樣真減實降？

評定事宜降低50%之上，減負增效實際效果難立刻呈現

今年是湖南益陽市鄉村老師劉充任教的第六個年分，由于擔任教導主任，除開進行課堂教學每日任務，他也要花活力梳理各類材料、留賬表、迎來查驗。“之前，一查驗就需要提前準備原材料。禮拜天還常常加班加點，的確一些承受不住。”

《湖南省中小學教師減負清單》規定，全國各地要在今年底前，對本地域目前涉及到中小學和老師的監督查驗評定考評事宜開展一次集中化清除，嚴控總產量和次數，保證 對中小學和老師的監督查驗評定考評事宜在目前基本上降低50%之上，清除后保存的事宜推行明細管理方法。

到迄今為止，《湖南省中小學教師減負清單》頒布近20天。劉充詳細介紹：“來源于教育部門外的查驗，精減超出三分之一；而來源于教育部門內部的查驗總數基礎沒有轉變。算起來，減負增效體會整體不顯著。”近幾天，他仍然在招待課堂教學常規體檢、家訪記錄定期檢查安全大檢查等稽查組。

但是，在劉充來看，一部分檢查項目具備合理化，例如對學員成長記錄、學員身體素質檢測及校園內食品衛生安全的查驗。

在監督查驗評定考評層面，黑龍江省、四川、云南省等省區也要求，不可進行沒經平級黨組審核上報的涉及到中小學和老師的監督查驗評定考評主題活動。除此之外，四川明確提出，監督查驗評定考評事宜中，能應用電子版的，不可規定出示紙版文本文檔。云南省限制，在一個工作中本年度內，同一監督查驗評定考評事宜進行次數不可超過2次。

新聞記者整理發覺，省部級方面頒布的減負增效明細大約都會18條上下，基礎包含清除精減目前事宜、有關表格填好工作中、科學安排重點每日任務等內容。

“要避免 市級、縣省市級的減負增效明細生搬硬套照搬，依樣畫葫蘆，左右一般粗。根據實地考察確立本地域不合理負擔的實際事宜有什么，而什么也是必需的教學目標，搞好鑒別。”陜西省師范學校專家教授胡金木表明，“這種內容針對緩解中小學老師壓力擁有 積極主動的功效，可是，現行政策所造成的減負增效實際效果，還必須一段時間才可以呈現。”

與課堂教學不相干的社會發展事務管理，仍待確立

先前，與課堂教學不相干的各種各樣社會發展每日任務“進院校”變成新發展趨勢。河南新鄉市某小學校長陳華明告知新聞記者，精準脫貧、禁毒教育、衛生城市和衛生城建立等各項任務都進入了院校，規定老師報名參加。“這種創先爭優活動有提前準備不完的原材料，填不完的報表，整不完的檔案資料。”

對于此事，多地對于不一樣種類主題活動做出實際減負增效要求。

廣西省明確提出，進行文明行為、環境衛生、翠綠色、環境優美、度假旅游等大城市提升評優主題活動，正常情況下不可分配中小學老師在街上值勤，不可攤派報名參加志愿服務活動的指令性每日任務，不可硬性要求參加網上推廣網絡投票等主題活動。海南省表明，各鄉鎮街道、街道分派的與教育科研不相干的事務管理，中小學有權利給予回絕。青海省要求，對于中小學和老師的各種創先爭優活動，由教育局嚴苛審批監督，能合拼的一律合拼，能撤消的一律撤消。

中小學老師減負增效20條，明確指出要綜合標準社會認知事務管理走進校園工作中，不可以把與教育科研不相干的主題活動和工作中強制性攤派給中小學校，不可以隨便讓學校停課出人登場地舉行相關主題活動。

直到如今，陳華明還是“沒有什么勇氣”回絕非課堂教學類主題活動走進校園，“精準脫貧、禁毒教育、衛生城市建立，究竟什么是與教育科研不相干的主題活動？院校在哪種狀況下有自主決定權？”她講，確保院校清靜的教學秩序，讓老師竭盡全力地資金投入到課堂教學工作中，必須把新項目內容確立地落在文檔里。

嚴格管理微信工作群，“本質壓力”也需關心

寫不完的原材料、填不完的報表、補不完的主題活動材料……在各種報導中，許多 一線教師都感慨，常常開夜車、寫材料，絕大多數時間和活力都消耗在了案頭工作上。

伴隨著智能機的普及化，各種各樣工作群、微信公眾號和App應時而生，分不清時間段的消息推送和強制性參加的網絡投票讓很多老師疲于應付。

“如今每一個老師都是有一二十個微信聊天群，無數App，務必全天關心，隨時隨地搞好加班加點提前準備。”陳華明擔憂，“這樣一來，消遣了文化教育激情，讓很多人造成了崗位厭煩。”

新聞記者整理發覺，多省區在減負增效明細上面提及，緩解表格填好工作中壓力，標準微信工作群。在其中，江西省要求，地方黨委和政府部門及教育局要嚴苛標準涉及到中小學和老師的表格填好工作中，依據必須統籌規劃，避免各種各樣數據信息反復匯報及報表雙頭填好狀況。

四川明確提出，不可簡易以留印做為評定院校和老師工作成果的規范，不可以微信工作群、政務服務App提交工作中情景截屏或錄視頻等方法來替代具體考核評價。

青海省則確立，禁止強制性院校和老師應用沒經黨組或政府部門核查辦理備案的書籍征訂、讀書活動、學習培訓類App，不可強制性院校和老師關心各種與文化教育不相干的微信公眾平臺，添加QQ群、微信聊天群等。

廣西省明確提出，不可硬性要求中小學老師關心與教育科研不相干的微信公眾平臺。對于此事，胡金木明確提出疑惑：“如何確定出色的教育科研類微信公眾平臺，現階段也尚不確立。由誰來開展鑒別和評定，并無規范可談。”

“評定、填寫表格、借調等工作中以外，現階段還存有很多的與教育科研相關的壓力，如因為老師缺編所造成 的超額課堂教學每日任務、中國應試教育下超額工作的批閱，另外與四五十位父母開展的超勞動量的溝通交流這些。”胡金木把這種稱作“本質壓力”，“在中國應試教育都還沒完全扭曲、科學教育心理狀態廣泛焦慮情緒、學員中間還存有明顯市場競爭的情況下，老師的減負增效工作中任重而道遠。”