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百年大計，教育為本。近年來，吉州區始終堅持德智體美勞 五育 并舉，圍繞 學會做人、學會求知、學會創造 的育人目標，著力打通 知、行 之間的轉換通道，讓廣大學生在 做、學、玩、思、創 中接受勞動教育，在勞動實踐中收獲成長。

目前， 我勞動、我快樂、我光榮 在該區校園內蔚然成風。 眼中有活想勞動、手腦并用會勞動、激發創新愛勞動 的新時代學生，成為該區素質教育一道靚麗的風景。

勞動教育常態化：筑牢立德樹人基石

一把剪刀、一張紅紙，折疊、旋轉、下剪 在全國民間文化進校園示范學校（剪紙項目）仁山坪小學的孩子們手中，轉眼間，金魚、小熊、兔子 一幅幅形象逼真、生動傳神的剪紙作品就展現在眼前。

剪紙藝術是我國民間傳統藝術的瑰寶，也是一種動手動腦的實踐活動。依托每周四下午的 1+1 素質教育活動，仁山坪小學將剪紙與美術教育有機融合，組建剪紙班，開設剪紙活動課，系統編排剪紙內容，訓練學生的思維能力，鍛煉動手動腦能力，培養耐心細致的性格。廣大學生通過剪紙，傳承千年傳統藝術，感受中華文化的獨特魅力，既開發智力，又陶冶情操， 剪 出繽紛童年。該校被評為全市 一校一品 先進學校，正在申報中華優秀文化藝術傳承學校。

勞動教育是立德樹人的基石，也是培養孩子心性的好辦法。該區教體局要求各中小學常態化開設勞動教育課，每周不少于1課時，中職學校實訓課每學期不少于16學時。同時，將勞動教育拓展到幼兒園階段，明確幼兒園注重幼兒勞動意識啟蒙。各中小學每學期設立 勞動周 ，通過勞動競賽、成果展示、課外實踐等形式，把勞動教育融入日常生活、學科教學、社會實踐，從小培養勞動價值觀。

目前，該區打造了 我是勞動小明星 紅領巾特別行動小隊 空中生態園 等一大批 一校一品 勞動教育特色項目。該區教體局負責人表示，作為全國中小學勞動教育實驗區、全省中小學勞動教育示范區，該區力爭到2025年，建立2個省級勞動教育綜合實踐示范基地，創建10所省級勞動教育特色學校，形成10門勞動教育省級精品課程。

勞動教育課程化：上好學生成長必修課

在五里小學的農耕勞動實踐基地，學生定期參加勞作，體驗農耕文化，在親近自然、體驗農耕中增長知識，養成熱愛勞動的好習慣。該校把 農耕教育進校園 作為特色課程之一，結合學生實際和師資情況，在樓頂開辟了面積達3000平方米的農耕勞動實踐基地，并編印了農耕文化校本課程。

興橋中學建設了1800平方米的蔬菜種植基地，讓勞動教育為學生成長賦能，通過豐富多彩的勞動實踐活動，把課堂上的知識延伸到課外勞動中，著力培養思想高尚、品德優秀、健康快樂、陽光向上的學生，為成才起好步。

長塘中心小學分年級編印了《學生勞動教育手冊》。勞動項目包括疊被子、拖地、剪紙、蔬菜種植等，充分考慮低、中、高年齡段學生的實際情況，讓孩子們在勞動中增長見識，茁壯成長。

勞動教育是學生成長中不可或缺的一門必修課程。在抓好日常教育教學的基礎上，該區分類遴選出五里小學、興橋中學、區保育院等5個勞動教育示范學校，點上突出特色，面上整體推進。圍繞 質量 與 特色 兩大主題，該區教體局要求各中小學校開設勞動課，開發并逐漸形成 3+N 勞動教育課程體系。 3 即園藝、廚藝、手藝， N 為各校自選。該區《開學第一課：農耕體驗》在央廣網、學習強國、光明日報等媒體刊載。

在該區教體局指導下，各中小學校按不同學段和年齡編寫勞動教育校本教材。為確保勞動教育見到實效，該區將勞動教育納入教學工作計劃，與學科課程統一布置、統一落實，為學生的健康成長鋪好路架好橋，培育 學有特長，全面發展，德智雙全，身心健康 的新時代學生。

勞動教育清單化：健全機制細化量化

古南一小開設了主持人、古箏、二胡、中國舞、跆拳道、羽毛球等26個提高班，由學校聘請專家上課，每周三下午開展活動。另外，還開設了講故事、書法、繪畫、集體舞、跳繩等10多個興趣班。石陽小學開展民間文化進校園、美食節、書畫節、美麗的葉貼畫等勞動教育活動，贏得廣大學生和家長的好評。豐富多彩的勞動教育，培養了廣大學生的興趣愛好，發展了學生的個性特長，讓學生快樂勞動，快樂成長。

吉安市中等專業學校建有實驗實訓室66個、實驗車間4個、云機房4個、實訓場所2.1萬平方米。該校積極開展校企合作辦學，形成構建政府統籌，學校、家庭、社會分工協同的勞動教育模式。

該區教體局要求各中小學校因地制宜制定勞動教育清單，做實、做細勞動教育，建立健全課堂教學、主題活動、家庭教育、基地實踐 四位一體 勞動教育體系。各中小學校對勞動教育進行 清單化 管理，學生可自主選擇自己喜愛的勞動項目，充分滿足不同特長、不同愛好、不同興趣學生的需要。

為了讓學生勞有目標、動有收獲，該區教體局健全勞動教育常態化評價機制，將學生參與勞動實踐等納入學校辦學水平和績效考核指標體系，進一步提升素質教育內涵和品位，擦亮素質教育底色。同時，區教體局指導各中小學校對勞動教育每周檢查評分、每月點評反饋、每學期開展評選，將學生參與勞動的時間、態度等納入學生成長和評價檔案，進一步增強學生的 四感 ：熱愛勞動的儀式感、激發勞動的參與感、投入勞動的體驗感、創造勞動的成就感，讓廣大學生在勞動中放飛多彩夢想，成就出彩人生。