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11月25日，攀枝花市特殊教育學校二年級教室里，只有6名學生的課堂同樣熱鬧，有的用手不停摸索盲文課本大聲朗讀，有的忙著在盲文寫字板上記下心得體會。窗外一抹暖陽照射進來，笑容在孩子們臉上綻放。

學生中間，個頭瘦小的教師何成霞手捧自制的盲生教案，聲情并茂地講解劉胡蘭的故事，盡管孩子們看不到，但她相信真摯的情感可以觸達他們心底。她，也是學生心中的“暖陽”。

下課鈴聲響起，何成霞安頓好學生，匆匆趕往下一個班級。除了有盲生語文、演講口才、心理健康等課程，她還擔任聾生八年級的班主任，忙碌是她的日常。

“尊重每一個殘缺生命，讓他們不屈綻放！”這是何成霞從業之初的誓言。因為這句誓言，她扎根特殊教育17年，也因為這份可貴的堅持，在中央文明辦最新公布的2021年10月“中國好人榜”名單中，何成霞成功入選 。

一份情懷，她選擇與特殊教育結緣

“從事特教，不能把它當作謀生的手段，要有愛，有情懷。”回憶當初的選擇，何成霞的眼神依然堅定。因為從小就有一個熾熱的教師夢，2004年，22歲的她與特殊教育結緣。盡管有一年從事普教的經驗，對特殊教育做好了心理準備，但面對殘障程度遠超想象的學生，困難接踵而至。

任教之初，她擔任一年級聾生語文教學，不會手語的她，翻開教材、對著鏡子一遍遍做練習，當她精心準備上課時，才發現經常是自問自答。原來，何成霞帶的這7名學生，其中2名有智力障礙，另外5名聾孩子均已錯過語言敏感期，沒有佩戴助聽器，未有過學前教育。

幫助孩子們具備基本的生活自理能力，適應學校環境才是關鍵。于是，她改變方法，先不做無用教學，不厭其煩地教聾生看指示燈進教室，帶他們熟悉校園環境，幫助他們養成自已洗手、洗臉、入廁的好習慣。

“孩子們六七歲就離家寄宿求學，一定很缺愛，更需要關懷。”何成霞當起學生的第二個“媽媽”，給予他們陪伴和溫暖。當學生們有了小進步，她自費買來獎品鼓勵；有學生說沒嘗過燒烤，周末她從家里帶來烤箱給大家做美食；學生的衣服破了，她手把手教縫補；學生生活用品沒了，她轉幾趟車“順路”幫忙購買……

一天天地，孩子們有了變化，開始信賴這個“媽媽”，行為習慣變好，也有了學習意識。

有著多重殘疾的小翼變化最大。因為身體原因，小翼13歲才開始入學，也不愿走路，上下學都是媽媽背。“為了孩子以后好，要適當放手幫助他成長才行。”了解小翼的殘疾程度后，何成霞多次給小翼媽媽做思想工作，專門為小翼制定獨立行走的目標，鼓勵他勇敢邁步。

通過不斷努力，小翼從拒絕行走、到試著用四腳架挪步，再到用單腳杖獨立行走，還能自已上下公交車，臉上的笑容也變多了。“教育，不僅是讓孩子獲得成長，更要給家庭帶去希望。”何成霞利用家長培訓、親子活動等，對家長做專業指導，共同幫助孩子們進步。

有教無類，她照亮特殊孩子人生路

在聾生八年級教室，一場無聲的教學正有序進行。學生小玲端坐課堂認真聽課，不時舉手與老師何成霞用手語交流，這個看似文靜的女孩曾站上四川省中小學生藝術展演活動的舞臺，與健全人同臺競技，獲得一等獎。

時光回到7年前，那時的小玲剛入學，因為自卑、膽小，從不敢在人前表現自已，連握筆、書寫都需要手把手輔導，生活、學習總是慢半拍。為此，何成霞實施分層教學，單獨為小玲設置教學目標，課內外對她進行針對性地關心和輔助。慢慢地，小玲變得自信開朗起來，還被評為四川省新時代好少年、全國優秀少先隊員，她的愿望就是像“何媽媽”一樣力所能及幫助別人。

小玲的改變，讓何成霞自豪不已。何成霞坦言，堅守特殊教育17年，自已帶的學生并沒有超過百名，而這些特殊孩子的進步，就是對她最好的獎勵。

她深知，要讓學生們真正成長，光有愛和情懷是不夠的，還得講究教學方法。

“要給孩子們一杯水，自己就得先要有一桶水。”非科班出身的她深知自己的短板，只要有空，就翻閱特教書籍，自學考取國家二級心理咨詢師資格證書，并取得感覺統合、聽覺統合資格證書。

低齡聾生離開父母入住全日制寄宿學校，在陌生環境中學會生活、學習這個難題，如何解決？為此，她和幾位老師立項省級重點課題《低年級聾童學校適應性實踐研究》，抓住適應敏感期，設立2周的入學適應期，讓聾童從家庭到學校緩慢過渡。

同時，還為一至三年級聾生編制了圖文并茂的生活適應手冊，并為學生和家長準備了巴掌大小的手語使用手冊，放在口袋里以便隨時查看，讓學生能夠清楚表達所思所想，身邊人能夠讀懂孩子的想法給出反饋，培養學生的表達意識和成就意識。

2020年7月，何成霞又接受了新挑戰，自學盲文教盲生語文。整整一個暑假，她不斷地觸摸背誦盲文點位，在市面上未找到盲文教學參考的情況下，她將新學期要上的課程教案提前做好，逐篇進行盲文翻譯。在她的書桌上，隨時備有一瓶眼藥水，“對著盲文練習時間過長，眼睛難免干澀。”她有些不好意思地說。

“有教無類”這是刻印在攀枝花市特殊教育學校內墻上的辦學思想，也是她對自己的要求。