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2022年逐漸，每一個設區市明確最少1個縣（市、區）進行總體示范點，別的縣（市、區）挑選城鎮不同層次、不同類型的多個所學校優先示范點。2023年秋季學期逐漸，深入推進小學生綜合評價改革創新。各市區、縣（市、區）要加強分類指導、穩步推進，及早發現和破譯推動過程的難題。

（三）給予引導，匯總成效。

各個教科研部門要機構教研員深層次學校和課堂教學，處理老師結合實際面臨的實際問題；師德建設單位要發揮學術研究示范作用，設定專項課題，及時總結和推廣點評改革成果；師訓組織要采用優先經驗介紹、經典案例、現場展示、主題論壇、專題講座培訓等方式，進行小學生綜合評價改革創新學習培訓，提升各種人員對點評改革的認識，穩步提升院校、學生評價水平。

（四）因校因勢，鼓勵創新。

院校根據小學生綜合評價改革創新總體要求，設計方案具備課程特點和校本特色的評價方案，貫徹落實規定動作，健全學習的過程點評與考試結果評價緊密結合的課業考評制度。激勵有條件的院校大膽創新，探尋綜合性能力評價，成熟后逐步推廣。全國各地和學校大力開展評價研究，共享多樣化小學生綜合評價網絡資源，充分發揮示范引領作用。

（五）情景導向性，數字賦能。

大力開展小學生綜合評價數字化改革，選用省部級制訂評價指標體系架構與標準體系、地區基本建設、院校應用的工作思路，提升方便快捷收集教育數據的路徑和方法，完成立即點評。省教研組確立評價內容、制訂評判標準，根據數據信息改善學教個人行為，為孩子成長和學校發展給予科學合理引導。省教育技術中心設計方案數據收集步驟，豐富多彩收集方法，確立平臺開發途徑，研發標準體系，創建省、縣、校三級數據信息對接機制，正確引導院校制作孩子成長肖像。

（六）大力宣傳，氛圍營造。

全國各地要高度重視機構交流與展示活動，充分利用報刊、電視機、廣播節目、網絡等媒體，面對父母、社會宣傳小學生綜合評價改革創新的重要意義、典型經驗和實例，正確引導廣大人民群眾塑造全面發展理念和科學的教育評價觀，讓家長、老師充分認識到小學生綜合評價、課程分項目級別評價和課堂教學評價對小學生成長發展的意義和價值，為推進小學生綜合評價改革創新，進一步提高基礎教育品質構建和諧社會現狀。