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引言：學校體育教學的普及化，推動了中小學生能力素質的高速發展。小學體育教師要自主創新教學方式，進行趣味性教學，培養學生的學習興趣。與此同時，老師要重視學生們的個別差異，高度重視優良師生之間關系的高速發展。除此之外，老師也要在教學過程中倡導小組合作學習，推動老師學生共同奮斗。

關鍵字：體育運動核心素養 課課練 探析

體育運動課課練就是為了謀取人體全方位發展所進行的針對性地訓練，應該是基本上教材的填補，是體育課程素質練習的一種關鍵方式。老師應該高效地升級教學策略，學習培訓其他科目課課練的方式，將體育運動課課練也放入中小學體育教學之中。為確保學校體育教學的機構恰當，在教學過程中可以使每一個環節全面地塑造小學生體育學生核心素養，老師在教學過程中要知道學生們的身體健康和學生們有興趣的體育內容，以保證學校體育文化教育能充分運用功效與價值，突顯學校體育的特征。

一、從活動上培養學生的責任擔當

許多運動項目必須學生們中間深度合作才可以進行，小學體育教師可以借助這一教學過程，對孩子進行學生核心素養文化教育。那樣不僅可以讓學生迅速地進行練習，提升體育運動課堂教學效率，還可以塑造他的團結協作精神，提高她們的責任擔當和榮譽感。

依據具體教學環節，老師可將學生們分成“異質性訓練組和同質性訓練組”。每一位組員都有各自的角色和崗位職責，及與其他人一起進行學習的目標。打個比方，小學體育教師在教廣播操時，應當掌握體育課程特殊性。將廣播操開展溶解，分為好幾個一部分，在一節課之中訓練其中一部分，還可以留一些有關體操運動的小問題，讓小朋友回家問家長，把握廣播操的前提計步、組成方法，提升他的靈活性、節奏感、演出及鑒賞能力等。那樣，學生們不但能學到廣播操，而且能夠提高個人心理素質，充分發揮體育運動教育的價值，進而更高質量的提高學生的體育運動學生核心素養。

二、在思想上培養學生創新能力

小學體育教師應是學生們構建輕輕松松、輕松愉快的學習氛圍，使之思維敏捷，培養學生的好奇心和探索欲。因此，小學體育教師應根據實際課程內容，應用適度的教學策略，整體規劃課堂教學，提升課程目標，尊重孩子的主體性，激勵學生提升慣性思維和膽大提出問題。牛頓曾經講過：“提出一個問題比處理一個問題更為重要。”其基礎是老師應給予學生們充足的機遇上課的時候表達自我，便于他們可以發現的問題，獨立思考，探尋難題，最后解決困難。打個比方，在開展投籃練習時，從三到四米的距離向籃球框投球是課程內容中的一個難題，許多學生覺得手足無措。老師必須具體分析難題，制定有目的性的解決方法。能把籃球投籃開展細分化，將這其中的每個動作規范化，在課課練時指導學生輪著投球，任何人都可以最少投一次。通過不斷協作和實踐，使學生互相交流，進而尋找解決問題的辦法。

課課練的出現就能更好地確認愛因斯坦的這一觀點，小學體育老師在課下留課課練后，小朋友們在課下構成工作組而且有針對性的進行體育鍛煉，有快樂，有目的性的將鍛煉身體融入生活。在這其中提升了運動表現，還優化了中小學生身體情況，在小組工作中，與小伙伴們溝通與協作也提升了中小學生自我的體育運動品行。

三、構建場景提升學生運動表現

提升學生運動表現都是體育課程的主要總體目標之一，其具體表現為學生們的身體健康及融入環境因素能力，老師必須使學生把握科學合理的訓練方法，把握健康的運動專業技能，與此同時使學生有著良好的情緒控制能力、樂觀積極運動的心態、相處簽約合作主動意識及珍惜生命、適應新環境能力，從而為孩子們營造健康習慣的好習慣核心，以此來實現健康快樂成長和發展的可持續。要想獲得這種教育教學成果，老師還可以在課課練之中依靠手機游戲情景的形式，讓孩子們在實踐活動參加中逐步提高鍛煉身體的積極性。當在學習培訓打乒乓球的環節中，許多人因為沒辦法操縱乒乓球的方位，可能會導致他們對打羽毛球興趣愛好比較低，為了能讓學生們更具參與性，還可以在課課練之中搭建情景方式：學生進到槍擊產業基地，把乒乓球拍做為槍，乒乓球賽做為炮彈，而墻壁做為箭靶，開展情景創設，每一次課課練時把學生們分成2組，開展“槍擊比拼”，每一組發球最多則獲得勝利，最終哪一個組獲得勝利頻次更多見優異組。如此一來，學生們那就需要進行全面的溝通交流和討論，既練了他的溝通交流，另外還讓大家在打羽毛球之中增強抵抗力。

在具體教學中，老師應該深入分析和掌握體育運動教育的核心水平具體內容，做為機構教學的基本，采用靈活多樣的教學方式，使課課練在孩子們體育運動學生核心素養培育領域獲得一定效果，提升了他的運動表現。那樣，不僅可以使中小學生真真正正體會到體育的魅力，也提升了她們自尊心和榮譽感，另外還推動了學生們認知能力水平的提升。