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一年級的學生剛進入小學，自立能力較差。最初，課桌亂擺、東西亂放，垃圾遍地可謂是家常便飯。周老師頭痛無比，一次次的叮囑也收獲甚微。

經過一段時間的觀察，周老師逐步想出了對策，于是跟班級其他老師商量，將班級學生分成若干小組，每組三人，推行小組合作學習教學模式。小組成員按照學習能力、生活自理能力強弱進行均衡搭配，做到每個小組總體實力相當。小組成員明確任務分工，一起學習，相互監督，取長補短，共同提高。一段時間之后，這一套方法起了作用。

現在，每天孩子們早餐后有序返回教室，準時早讀;課堂上積極發言、專注學習;課間會重新擺放好桌椅;中午用餐過后主動收拾餐盤;小組成員相互監督學習。

通過兩三個月的實踐，整個班級逐步呈現出團結和諧、積極向上的良好氛圍。 周老師說。

合作競爭 有樂趣

合作與競爭相輔相成，小組合作學習教學模式也有競爭激勵。每天下午臨放學，班級按時召開總結會。根據各小組全天表現情況，周老師給予獎勵，表現好的小組會得到相應的 五角星 。

五角星 積累到一定數量時，能夠得到一份 神秘禮物 。 在小組合作學習教學模式下，同學們相互學習，共同進步。大家都很享受這種教學模式帶來的學習樂趣。 周老師說。

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