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        共同注意力對促進兒童社會溝通能力發展有重要作用。注意力是人們心理活動的指向，并集中于一定的人或物。那么兒童注意力的發展規律是怎么樣的呢？

        1~3個月的孩子具有選擇性注意特點，發亮的東西或色澤鮮艷的東西出現在視野內，寶寶會發出喜悅的聲音或睜眼注視；3~6個月的孩子對玩具、物品通過眼睛注視、發出聲音獲得或表示興趣，試圖通過制造聲音、笑、眼神或使用肢體語言引起他人的注意。6~9個月孩子能通過眼睛選擇另一個人作為交流伙伴，看別人正在看的東西，可以通過指、好奇地看、聲音的變調等方式獲取信息或物品。9~12個月的孩子隨著活動能力的增強，注意已不完全集中在視覺方面，而是從更多感覺通道和活動中表現出來，隨著孩子的成長，其注意的事物會逐漸增多，看得范圍廣，不僅是興趣物，還有人、活動等不同性質的刺激物，同時產生探索行為。1~3歲的孩子隨著語言能力的發展，能聽懂很多話，他們可以將注意力集中在成人用語言表達的對象上，如聽故事、看書和看電視活動上。

        教導孤獨癥兒童去看和注意要求所學的事物是十分困難的，這些孩子常常不會跟隨治療師的指示去注意該注意的事物。即使有的孩子能做到注意，但時間極為短暫，而且孤獨癥兒童在注意上有“過度選擇性”和對環境中重要信息缺乏注意的特點。從而妨礙了孩子對新概念的學習，干擾了兒童理解環境中關聯意義的能力。這些都是孤獨癥兒童共同注意力缺陷的表現。

        我們遇到孩子存在上述問題時候可以通過兒童精神心理康復，動力的調動、訓練中自然環境的合理設置利用、維持孩子的興趣與注意等方法來提高一般注意力。舉例子：媽媽做好了飯菜，有寶寶喜歡的紅燒肉，我們可以利用自然的生活情景，假設媽媽想鍛煉孩子幫忙擺餐具。首先媽媽端著裝有紅燒肉的盤子和兩個小碗主動走到孩子面前，引起孩子的注意，當孩子抬起頭看到媽媽的眼睛是，媽媽及時說“寶寶，把碗放在桌子上”。寶寶執行指令后，媽媽讓孩子坐下來開始吃喜歡的紅燒肉。這個動作在我們日常生活中常伴我們左右，看似很簡單其實這個就是動力的調動。

        其次，媽媽帶小明逛街，路過街邊小賣部，小明沖上去試圖拿柜臺上的飲料，這時候身為母親的我們要怎么做呢，及時制止還是大聲吆喝？兩個方案都不可。而是媽媽快速地把孩子的手抓回來，蹲下來看著孩子問“小明想干什么？”孩子看到媽媽的眼睛說“果汁”媽媽把果汁遞給小明，付錢。這樣的過程中，媽媽引導小明學習關注人的眼神、習慣，同時教會孩子獲取所需物品的正確方式，也是正強化。

樂樂喜歡數數，經常喜歡對著乘坐的電梯家里出現的數字念，媽媽就利用孩子的興趣教會樂樂給爸爸打電話。這是維持任務和新任務的學習，孩子認識了數字并記住了爸爸的電話號碼。

共同注意是兒童能夠通過協調眼神和動作來與他人分享有趣的事物和體驗，與他人共同對某一對象或事物加以注意的行為。兒童的共同注意可分為兩個階段，第一階段是追隨他人的視線階段；第二階段是引發他人注意階段。生活中我們隨手可觸的注意力學習方法還有很多，寶媽們，我們一起加油，為了我們的孩子早日回歸學堂！